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尝试科学探究创新化学课程的学习方式.doc尝试“科学探究”，创新化学课程的学
化学新课程教学要开展科学探究，关键在于创设问题 情境，引导学生大胆质疑；理性组织学生参与社会实践和 生活体验；同时实施科学素质教育，这是学****过程和情感 体验；不断实施教学质量评价手段和表达方式创新。
关键词：
科学探究问题情境社会实践生活体验交流借鉴评价手 段
科学探究是指学生在学科领域或现实生活中的情景， 通过自主发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等研 究性活动，获得知识、技能和态度的学****方式和学****过 程。其设置目的是为了改变学生以单纯地接受知识为主的 方式，为学生构建开放的学****环境，提供多渠道，从而获 取多元、开放的知识，学以致用转化为实际应用，培养学 生创新精神和实践能力。
化学新课程要大力倡导科学探究，预期做出一定程度
的尝试与探索，以期彻底改变化学教师的传统授课方式， 以学生的全面发展与和谐发展为本，合理调整学生的化学 学****方法，初步掌握科学探究的一般流程，从而促进科学 探究、社会实践与社区教育，共同构建立体化的化学教育 大平台。
一、积极鼓励创设问题情境，引导学生大胆质疑
积极开展科学探究，关键在于创设问题情境。所谓问 题情境就是把学生置于探究现实未知的问题氛围中，促进 学生提出问题一分析问题一解决问题的动态过程中参与探 究。
精心创设生动、活泼的问题情境，最大限度激发学生 学****浓厚兴趣，使其智力活动达到最佳激活状态，同时提 供自主探究的良好机遇，让学生主体探究中建构化学理论 知识，着实培养学生初步探究和解决问题的能力。
（一）、联系实际问题，关注社会生活
运用生产、生活中典型事例，从学生熟知生活和倍感 兴趣事物出发，取材于学生的生活实际。针对现行初中化 学新课程，充分重视校本课程资源开发利用，合理精选并 设计出科学探究的核心问题链。
问题一：调查学校或住处附近的空气、水源、土壤等 污染情形，试分析造成污染的原因，并对防治污染提出合 理化建议。
问题二：收集或考察C 0、温室气体、汽车尾气对空气 造成污染的情况。
问题三：调查本地农村常用化肥、农药的化学成分， 结合使用的注意事项，分析其利弊。
问题四：有关钢铁制品锈蚀条件的探究以及防护措施 等。
充分感受和了解生活、学****中的探究活动，引导学生 通过仔细观察和合理推想，努力创设化学教育的问题情境。 提出问题是解决问题的良好开端，诺贝尔获得者李政道认 为：“最重要的提出问题。”生动形象的问题情境有利于启 动学生各种感官参与探究化学理论知识。
把问题引进课堂，教育素材问题化，开设化学知识
“百家讲座”，组织观看TV专题节目，细心查询资料文献, 进行社会调查访谈，尝试将信息手段引入科学探究课程， 扩展探究领域，丰富探究方式，选择生活化的问题，例如： “钢储气瓶识别”，“认识消防标志”，“灭火器使用”，“有
机物应用介绍”，“水对生物体的重要作用”，“清洗家庭餐 具”等。这样就引起学生的浓厚兴趣，参与探究活动自然 会亲切而真实，更加主动积极愉悦，及时检验整合化学理 论知识，调动感性的形象思维和理性的抽象思维进行互补。
（二）、重视学生学会质疑，丰富科学探究的课程素材
化学教师的责任在于启发和诱导学生发现问题，鼓励 学生敢于提出问题，积极探究独立思考，敢于想象和动手 操作。以创造成功的实施策略作为教学目标，适应知识经 济时代信息更新节奏，扩展化学知识课外领域，将化学新 课程知识按活动与探究、阅读讨论、调查与研究、家庭小 实验等严格分类，引导学生突破对化学教师的依赖心理， 最关键就是要主动跳出课本，去挖掘联系多种途径，全面 而深刻的解决课本教材的束缚作用，才能调动学生的主动 创新动机，激发富有创新精神的想象力，质疑问题以激活
化学学****活动的快乐氛围，自然产生非凡的学****效果。
学****金属资源的利用和保护》时，展示铁钉锈蚀条 件的探究实验，分别是将洁净无锈的铁钉放入：⑴蒸偏水, ⑵植物油，⑶干燥空气中，引导学生科学探究小组连续观 察一周，认真做好记录，注意每天观察铁钉锈蚀的不同现
象，并与不同探究小组进行交流，分析归纳你对铁制品锈 蚀条件的科学结论。可以质疑“铁钉锈蚀速率从强到弱次 序如何？”并继续追问：“钢铁制品锈蚀条件是什么”？ 然后师生共同探究防止钢铁制品锈蚀的措施建议。
化学教师示范运用质疑方法，传授化学新课程的系统 知识，把学生当作科学探究的真正主体，切实转变化学学****的科学方法，做到积极参与讨论争议，真正保护质疑的 愿望，呵护好奇的天性，“怀疑是学****者字典中最好的词语, 好奇心是人类在科学世界中勇敢探索，锐意进取的原动 力"。
培养学生的质疑精神，不仅要对常见的人们未探究过 的现象产生好奇，提出疑问，还要对已经具有定论的事物 不墨守成规
化学新课程教学要开展科学探究，关键在于创设问题 情境，引导学生大胆质疑；理性组织学生参与社会实践和 生活体验；同时实施科学素质教育，这是学****过程和情感 体验；不断实施教学质量评价手段和表达方式创新。
关键词：
科学探究问题情境社会实践生活体验交流借鉴评价手 段
科学探究是指学生在学科领域或现实生活中的情景， 通过自主发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等研 究性活动，获得知识、技能和态度的学****方式和学****过 程。其设置目的是为了改变学生以单纯地接受知识为主的 方式，为学生构建开放的学****环境，提供多渠道，从而获 取多元、开放的知识，学以致用转化为实际应用，培养学 生创新精神和实践能力。
化学新课程要大力倡导科学探究，预期做出一定程度
的尝试与探索，以期彻底改变化学教师的传统授课方式， 以学生的全面发展与和谐发展为本，合理调整学生的化学 学****方法，初步掌握科学探究的一般流程，从而促进科学 探究、社会实践与社区教育，共同构建立体化的化学教育 大平台。
一、积极鼓励创设问题情境，引导学生大胆质疑
积极开展科学探究，关键在于创设问题情境。所谓问 题情境就是把学生置于探究现实未知的问题氛围中，促进 学生提出问题一分析问题一解决问题的动态过程中参与探 究。
精心创设生动、活泼的问题情境，最大限度激发学生 学****浓厚兴趣，使其智力活动达到最佳激活状态，同时提 供自主探究的良好机遇，让学生主体探究中建构化学理论 知识，着实培养学生初步探究和解决问题的能力。
（一）、联系实际问题，关注社会生活
运用生产、生活中典型事例，从学生熟知生活和倍感 兴趣事物出发，取材于学生的生活实际。针对现行初中化 学新课程，充分重视校本课程资源开发利用，合理精选并 设计出科学探究的核心问题链。
问题一：调查学校或住处附近的空气、水源、土壤等 污染情形，试分析造成污染的原因，并对防治污染提出合 理化建议。
问题二：收集或考察C 0、温室气体、汽车尾气对空气 造成污染的情况。
问题三：调查本地农村常用化肥、农药的化学成分， 结合使用的注意事项，分析其利弊。
问题四：有关钢铁制品锈蚀条件的探究以及防护措施 等。
充分感受和了解生活、学****中的探究活动，引导学生 通过仔细观察和合理推想，努力创设化学教育的问题情境。 提出问题是解决问题的良好开端，诺贝尔获得者李政道认 为：“最重要的提出问题。”生动形象的问题情境有利于启 动学生各种感官参与探究化学理论知识。
把问题引进课堂，教育素材问题化，开设化学知识
“百家讲座”，组织观看TV专题节目，细心查询资料文献, 进行社会调查访谈，尝试将信息手段引入科学探究课程， 扩展探究领域，丰富探究方式，选择生活化的问题，例如： “钢储气瓶识别”，“认识消防标志”，“灭火器使用”，“有
机物应用介绍”，“水对生物体的重要作用”，“清洗家庭餐 具”等。这样就引起学生的浓厚兴趣，参与探究活动自然 会亲切而真实，更加主动积极愉悦，及时检验整合化学理 论知识，调动感性的形象思维和理性的抽象思维进行互补。
（二）、重视学生学会质疑，丰富科学探究的课程素材
化学教师的责任在于启发和诱导学生发现问题，鼓励 学生敢于提出问题，积极探究独立思考，敢于想象和动手 操作。以创造成功的实施策略作为教学目标，适应知识经 济时代信息更新节奏，扩展化学知识课外领域，将化学新 课程知识按活动与探究、阅读讨论、调查与研究、家庭小 实验等严格分类，引导学生突破对化学教师的依赖心理， 最关键就是要主动跳出课本，去挖掘联系多种途径，全面 而深刻的解决课本教材的束缚作用，才能调动学生的主动 创新动机，激发富有创新精神的想象力，质疑问题以激活
化学学****活动的快乐氛围，自然产生非凡的学****效果。
学****金属资源的利用和保护》时，展示铁钉锈蚀条 件的探究实验，分别是将洁净无锈的铁钉放入：⑴蒸偏水, ⑵植物油，⑶干燥空气中，引导学生科学探究小组连续观 察一周，认真做好记录，注意每天观察铁钉锈蚀的不同现
象，并与不同探究小组进行交流，分析归纳你对铁制品锈 蚀条件的科学结论。可以质疑“铁钉锈蚀速率从强到弱次 序如何？”并继续追问：“钢铁制品锈蚀条件是什么”？ 然后师生共同探究防止钢铁制品锈蚀的措施建议。
化学教师示范运用质疑方法，传授化学新课程的系统 知识，把学生当作科学探究的真正主体，切实转变化学学****的科学方法，做到积极参与讨论争议，真正保护质疑的 愿望，呵护好奇的天性，“怀疑是学****者字典中最好的词语, 好奇心是人类在科学世界中勇敢探索，锐意进取的原动 力"。
培养学生的质疑精神，不仅要对常见的人们未探究过 的现象产生好奇，提出疑问，还要对已经具有定论的事物 不墨守成规
尝试科学探究创新化学课程的学习方式 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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