浅谈初中思想政治合作学习.doc

浅谈初中思想政治合作学习.doc浅谈初中思想政治合作学****br/>学****合作学****模式以来，小组合作学****形式很值得我们参考。然而, 在我们的政治课教育教学过程中，却经常是有其形而无其神，没能真正体 现合作学****的效果，主要表现为以下几个方面：
一、 讲求“自然”合作
在一些课堂上，当教师布置学****任务后，立刻简单地让同桌或前后桌 的学生组成小组，展开讨论。小组活动表面上热热闹闹，气氛高涨，一改 以往静听一一接受的学****方式，但是小组内学****效率低下。有的小组内为 谁先发言而争吵不休；有的小组成员思想开小差，聊侃与任务无关的事； 有的为挑选临时组长，你推我让；有的学生趁机偷懒，小组成为他们的“避 风港”……凡此种种，这样的合作学****很难产生互帮互学、相互启发思维、 培养协作精神的良好效果。另一方面，它锻炼了少部分精英（组内优生）, 却冷落了大部分人（那些弱势群体一一组内学困生）。
二、 为完成无合作价值的学****任务而合作
在设计小组学****任务仅仅依据于教材、教参，忽略了学生的实际兴趣 和需要，也不考虑合作学****的特点，为了让学生能有广泛的参与，一有问 题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作 讨论，才能解决问题，其结果往往是：学生对任务缺乏兴趣和准备，合作 学****动机不强，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一论的问题， 偏偏要花时间、费力气，在小组内反复讨论交流。由于单一方式的刺激,
学生逐渐感到厌倦。他们没有了参与讨论的兴趣，教学时间被大量浪费， 教学效率事倍功半。
三、 教师角色没有根本性改变
学生在参与小组合作学****时，很多教师仍然在讲台上等待，或者做自 己的事（比如，准备下一环节的教具等），他既不指导学生如何相互交流, 也不监控学生在小组内的交往活动，使得小组合作出现了无序现象。
四、 学生合作没有充足的时间和空间
在教师组织合作学****的过程中，容易出现一种现象，即教师抛出一个 问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每 个人都在发言；一两分钟后，教师喊：“停”，请小组代表（往往是固定的） 站起来发言。上述种种小组合作有何实效呢？怎样使小组合作在我们的政 治课教学中大放异彩，真正发挥其作用，我认为，应当从以下几方面努力:
1•营造小组合作学****的氛围，激发小组合作学****的兴趣。在教学过程 中，政治教师应学会蹲下身来和学生谈话，尊重学生的主体地位，在课堂 内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，创设安全的心理环境、充 裕的时空环境、热情的帮助环境和真诚的激励环境。在这样的环境下，帮 助学生逐渐认识到合作的重要性，产生自觉参与的愿望，激发他们合作的 兴趣，让他们毫无顾忌地充分表达自己的创意和情感。要充分发挥小组合 作学****的功效，必须营造良好的合作学****的氛围，才能激发学生合作学****大兴趣，达到事半功倍的效果。
2•优化合作小组，让每一个“金子”都闪光。关注每个学生的成长，
是新课程理念值得关注的问题。小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否 良性发挥。因此，在教学过程中，应从本校的实际情况岀发，结合学生的 认知特点以及初中政治学科的特点，按照组内异质、组内同质的原则努力 从以下方面进行：、中、差的学生。 班各组人平均成绩大致相同。，防止出现 组内同质的现象。