浅谈初中英语听力困难的原因分析与对策.doc

浅谈初中英语听力困难的原因分析与对策.doc浅谈初中英语听力困难的原因分析与对策
编号：H3 (2014) 7-02-01
听作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交际日益频繁的今 天更具重要意义。如何提高听力始终为人们所关注，尤其是听力能力的提 高。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。中学英 语教师作为学生的英语启蒙老师首先要教给学生学****方法，制定相应的策 略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。笔者在多年的教学 实践中对听力存在困难的学生进行了调查和座谈，认真分析了原因，发现 主要是由以下几个方面造成的：
一、 词汇量不足
人们普遍认为听得越多，听力理解能力越强。当然，多听确实是提高 听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多 少，材料的长短和难易，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知 识的基础便是词汇，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解 中的每一个对话、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。 在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便 无法把与其所代表的词联系起来，也就无法得知其所代表的意义。因此， 词汇量的大小决定听力理解的程度。
二、 阅读能力不强
阅读能力在外语教学中具有十分重要的地位。由于我们主要是以字符 为基本媒介学****外语，因此听读具有相关性。那么，怎样解释阅读训练与 听力理解的这种关系呢？首先，虽然阅读和听力两种训练形式不同，但他 们都属于接受性和理解性的语言使用过程，二者有很大共性。从较低层次 上看，在听力理解过程中，听者运用听觉感知知识，对语言材料进行解码 和推断，从较高层次上看，听者要理解语篇意义，更需依赖认知效应进行 理解，听者的认知过程和认知效应以及所掌握的背景知识对听力理解是非 常重要的。以听天气预报为例，能否准确而快速地理解有关内容，这要依 赖听者的地理知识、天文知识，甚至一些社会文化方面的知识，而上述这 一点正是与阅读理解所涉及的过程相一致的，显然学生操练和运用认知过 程以及判断推理过程有助于提高听力理解能力。其次，阅读是一种语言输 入来源，它不但增加学生接触语言的机会，丰富他们对英，美等国社会文 化方面的知识，而且拓宽了词汇，这对听力理解无疑是至关重要的。因此, 学生的阅读量越大，质量越高，其听力能力也就越好。
三、听力方法不当
很多学生错误地认为听力训练中只有听懂了每一个词，然后才能理 解，因而他们在听的过程中试图听懂每一个词，而这对于绝大部分的高中 生来讲是不大可能的。学生在听的过程中顾此失彼之时，听力材料已不停 的向前播放而听者还停留在前面所听的内容上，这样无法获得对材料的理 解，更谈不上提高听力能力。笔者发现：不少学生受这一****惯的影响而造 成听力困难。
四、短时记忆不佳
听并非是被动消极的语言信息解码过程，而是一个主动积极的对信息 进行认知加工的过程。从外部的声音信号到内部的听觉理解要经历一个过 程，因此，记忆与听力理解密切相关。在听的过程中，对语言信号所产生 的记忆是在短时内完成的，记忆的痕