浅谈初中英语教学中跨文化交际能力的培养.doc

浅谈初中英语教学中跨文化交际能力的培养.doc浅谈初中英语教学中跨文化交际能力的培养
【摘要】英语教学不仅是传授语言知识，同时需要导入与目的语有 关的文化内容，培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨文化交际 的意识和能力。《英语课程标准》把“文化意识”作为综合运用语言能力 的一个组成部分，其原因在于英语学****中有许多跨文化交际的因素，这些 因素在很大程度上影响着学生对英语的学****和使用。可见，培养学生的文 化意识，增强学生的跨文化交际，是教师在英语教学中的一个重要任务。
【关键词】文化意识跨文化交际初中英语教学
英国学者泰勒指出文化意识是人们对于文化的一种自觉的能动的认 识活动，是人们在学****语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏 陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感。文化意识包括文化知识、 文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力。文化意识的学****不仅要求 学生能够对中西文化的异同具有敏感性，还要求学生能够自觉地调整自己 的语言理解和语言产出，即用地道的英语来表述自己的想法。跨文化交际 能力是指人们成功进行跨文化交际所需要的能力，即是一个人运用各种可 能的语言和非语言手段达到某种交际目的的能力。由于各个国家历史发 展、生活环境和价值观的不同，其文化也存在着一些差异，而不同的文化 背景造成了人们说话****惯，价值观和思维方式不尽相同。因此，在交流中， 人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语，这就可能对对方的话语
做岀不准确的推论，从而产生冲突。根据《英语课程标准》的要求，新教 材介绍了英语国家的风俗****惯和文化，这就要求广大英语教师要把跨文化 教育列入英语教学的重要环节。
一、 影响学生跨文化交际能力的因素
（一） 、教师的问题
教师缺乏文化教学能力的培训
许多初中英语教师因自身跨文化交际能力欠缺而无法正确引导学生 提高这一能力。张红玲的调查显示，67%的外语教师未受过任何培训，只 凭感觉和经验来从事教学。结果对外语教学中的文化教学似蜻蜓点水，一 带而过，没有做广度和深度上的拓展；因自己觉得无能力上好有关的文化 交际课，只能放弃，使大纲规定的为提高学生文化素养而开设的课程无从 着落；找些有关文化方面的教材照本宣科，无法深入讨论，课堂效果不佳。
教师对英语文化教学理解有偏差
大部分初中教师理解语言和文化的密切关系。但对教学和考试来说， 他们认为语言知识比文化知识更重要。因此，课堂教学模式仍是以讲解语 言知识为主要模式，忽略了文化知识的培养。
（二） 、学生的问题
初中学生对不同的社会文化以及文化差异很感兴趣。但是大部分学生 考虑到学****的目的是为了升学，学****语言知识更有利于升学考试，所以， 平时不重视英语语言文化的学****br/>二、 培养初中学生跨文化交际能力的有效策略
转变观念提高自身文化素养
在我国目前的教学体系中，外语教学多半只在课堂上进行，教师起着 主导作用。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会 语言的实际运用，也无法获得跨文化交际的能力。因此，教师必须要转变 自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的 重要性。同时，教师还要加强学****提高自身的综合文化素质，只有这样, 才能全面把握英语文化知识教育的量与度，以及教学的具体步骤和方法， 以达到预期的教学目的。
加强比较，了解差异
加强中西文化差异的比较，将中西文