浅谈初中语文课堂导入.doc

浅谈初中语文课堂导入.doc浅谈初中语文课堂导入
胡建红
摘要：语文课堂上的导入是课堂教学的重要一环，好的导入能调控课堂的学****气 氛，激发学生浓厚的学****兴趣，能激起学生自主学****的劲头，为学生学****新课打 下良好的基础。本文尝试着结合笔者的实际教学，从重情和新奇的角度来谈谈我 们应如何做好初中语文的课堂导入，以达到良好的教学效果。
关键词：课堂导入；重情；新奇；兴趣
古人写文章很讲究，尤其注重开头，常把开头称之为“凤头”。所谓“凤 头”就是要求文章开头要精彩，要能吸引读者的眼球,这样的文章才有欣赏价值。 换个角度来说，我们的语文课堂也需要有“凤头”，这个“凤头”也就是我们的 课堂导入，即是需要能吸引学生兴趣的精彩的课堂导入。
笔者教学初中语文十多年，从课堂的教学效果反馈中，笔者深深地体会 到课堂导入的重要性。新课程标准提到：“遵循学生的身心发展规律和语文学****规律，选择教学策略”，因为“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性 特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的 教学内容，采取合适的教学策略。”课堂导入虽然只有短短的几分钟时间，但能 否吸引学生的眼球，能否激发学生的课堂学****兴趣，能否让学生参与到学****当中， 并积极思考，则不是一件简单的事情。《语文教学艺术论》曾经这样阐述过课堂 导入的意义："开讲，犹如文章的&Isquo;凤头’,小巧玲珑，它能在极端的 时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学****相应的感情，激起学生学****的兴 趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学****的情境中。”仔细揣摩 个中含义，可以发现，课堂的导入必须切合学生的心理，才能激发学生的兴趣, 渲染良好的学****氛围，才能让学生真正进入学****的情境当中，这样学生在课堂上 才会积极思考，真正收获知识。
那么我们该如何在新课程标准的指导下来创设良好的课堂导入呢？笔
者认为可以从以下几个方面着手：
一、选好触点，激发情感
首先要重情，激发学生的情感触点。古人有语：“感人心者莫先乎情”, 我们初中教学一般是教授人教版的语文课本，课本精选的多是古今中外的名家作 品，涉猎甚广，但不会高深晦涩，比较契合初中生的学****心理。而里面有许多精 彩绝伦的文章，让人读起来很有感触。但我们该如何把这种感触传递给学生呢？ 笔者认为身为语文教师，自己首先要做到读课文时，为情所感，为情所动，真正 进入课文角色。因为心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、 ***澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。我 们虽然与学生有着较大的年龄差距，但如果能用自己的心去拨动学生的心弦，沟 通彼此心灵的共同点，使学生找到情感的共鸣，那么文章的情感性就得到迸发, 学生也能如饥似渴地汲取个中的意蕴。因此，笔者认为有些教师过于拘谨自己的 情感，觉得上课就必须要严肃，不能有其他情感表露，是有点过了。课堂导入就 需要教师根据课文情感的需要，或兴奋、或喜悦、或悲伤、或抑郁，学生才能感 知到这篇文章的感情基调，才会激发他们的情感触点。
我们在讲授朱自清的《背影》时，惯常用孟郊的《游子吟》引入，由母 子之情延伸到父子之情，的确很好地激发了学生的情感。但我尝试用另外一种情 感导入，也获得颇好的效果。在讲授《背影》时，笔者想起了以前自己读初中时， 都是由父亲送往镇上学校的，风雨