浅谈初中语文阅读中如何品析语句.doc

浅谈初中语文阅读中如何品析语句.doc浅谈初中语文阅读中如何品析语句
摘 要：品析语句的深层含义，体味语句的言外之意，理解语句的表 达作用，分析具有修辞手法或一定句式的语句的表达目的。
关键词：朗读；背景；文体；结构；关键词；修辞
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661 (2015) 13-394-01
初中语文阅读中如何品析语句，初中语文教材大纲对学生做出了具体 要求：在具体的语境中分析语句的含义和作用。包括分析语句的深层含义, 体味语句的言外之意，理解语句的表达作用，分析使用了一定修辞手法或 具有一定句式的语句的表达意图，以及对抽象的语句进行阐发或使之具体 化等。在具体的语文阅读教学中，教师可以教给学生一些方法。这里，谈 谈我的一些个人体会。
一、重视朗读
“书读百遍，其义自见”，初中语文阅读教学就要在学生朗读课文的 基础上，通过反复抓文本，才能更好的理解体味作品。每篇作品都有作者 的感悟与灵感。读者可以通过各种读的形式去阅读，但朗读是最基本最有 效的方法之一，倍受中外名人学者的青睐。“诵数以贯之，思索以通之”， 二千多年前的荀子就很看重诵读贯通文意，清朝的封疆大吏曾国藩也认 为：《四书》《诗书》《易经》《左传》《昭明文选》，李、杜、韩、苏之诗， 韩、欧阳、曾、王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则 不能探其深远之趣。英国诗人密尔顿也说，从读的情况最容易看岀读的人
是否真正理解了所读的作品。朗读者集中全身的精力，通过朗读技巧的运 用和语言的变化，特别是在高效课堂模式下的个人自主与小组合作，更为 朗读注入了新的活力，，绘声绘色的朗读让文章中的人、事、情、理等表 达出来，易于理解。
二、 紧扣背景
在语文阅读教学中，背景介绍非常重要。课文背景有利于学生消除课 文的时代隔阂，加深对主题思想的理解，引起感情上的共鸣，更好 理解 课文内容。不少课文在先让学生了解时代背景后，就能帮助学生扫除阅读 中的障碍，让他们正确理解课文内容和中心思想。
三、 抓住文体
文章文体不同，语言特点也不同，语句的作用各有不同。散文语句要 求优美凝练，文采飞扬，表达作者强烈的感悟；记叙文语句要求形象、 生动，点明主旨或表达作者的主要感受；议论文语句要求概括严密，表达 中心论点及分论点；说明文语句要求准确严密，集中说明对象的特征或事 理。有的语句还交代了原因或者之所以这样说的依据。
在具体的文章中，我们可试着做以下思考：
在散文中，分析文中语句：（1）文中的意思是 （2）生动表现人物或事物特点 , 或传神刻画了事物 的情状，（3）表现了人物 性
格或性情，（4）表达了作者 的情感。
在记叙文，分析文中语句，要抓住描写手法，然后分析其作用：人物
人物的 性格。
环境描写：（1）烘托或渲染了一种 的气氛，（2）衬托了人
物 的感情（或性格）。（3）交代背景。（4）推动情节等。
在议论文中，分析文中语句：用 论证方法，有力地（或生动形
象地）论证 （论点）。
在说明文中，分析文中语句：用 说明方法，准确地（或生动形
象地）说明 （特征）
四、 注重结构
在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有概括、总结、承上 启下、标志文章思路等作用。总之，它们可以显示文章的基本框架，概括 文章最基本的内容。
文章第一段或第一句，往往有提