多位数乘一位数——口算乘法教学设计.doc

多位数乘一位数——口算乘法教学设计
多位数乘一位数——口算乘法教学设计
JHNC学校：WXL
教材及学情分析
口算是笔算的基础，《标准》要求“能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数”。教材安排了一位数乘整十、整百、整千数和两位数乘一位数（不进位）的口算。先学****口算的原因有以下三点：一是学生在表内乘法的基础上学****整十、整百、整千数乘一位数很容易理解与接受；二是由于笔算乘法要用到整十数乘一位数和表内乘法，需要有口算乘法的基础，先学口算有利于掌握笔算；三是在学****笔算的过程中又可以巩固口算。这样的安排有利于提高学生的计算能力。
教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页
一、教学目标
（一）知识与技能：使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。能正确的进行整十、整百数乘一位数的口算、体验计算方法的多样性。
（二）过程与方法：在探究口算乘法的方法的过程中，渗透迁移类推和归纳概括思想。
（三）情感态度和价值观：让学生在主动参与探究算理、算法的过程中积累迁移类推解决实际问题的经验，培养学生自主学****合作探究的能力。
二、教学重点难点：
重点：整十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。
难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。
三、教学准备：课件
四、教学设计：
（一）复****旧知，设疑铺垫
1、复****三个十是（ ） 六个一百是（ ）八个一千是（ ）
2、师：同学们喜欢到游乐场去玩吗？
（课件出示）去游乐场的途中有一条河，幸运的是河上有些石头，这些石头很神奇，你必须答对它的问题才可以通过，否则就会掉到河里。大家有信心通过吗？
设计意图：唤起学生对乘法口诀运用的回忆，为后续将学****的“类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法意义进行回忆，为理解算理做铺垫。
师：同学们，你们去过游乐场吗？都玩过哪些项目呢？其实游乐场里也藏着很多数学知识呢，大家快来看看吧！（课件出示价格表）
师：你能用这些数学信息提一个用乘法计算的问题吗？
（二）合作学****探讨算法
1、教材第56页情境图。
（1）师:玩旋转木马。
你发现了什么数学信息？
（2）3人要多少钱？
师：请你们小声读题，会列算式算算吗？
生：5×3=15（元）
（3）同桌交流
师：哦，你用乘法口诀先算出2×3=6，这个2在什么位上？表示的是什么？也就是说：因为十位上的2×3=6，所以20×3=60、
师：谁 能把他的方法再说一说。
3、整百、整千乘一位数。
（1）师引入，因为十位上的2×3=6，所以20×3=60，那谁能算出200×3=？
生：因为百位上的2×3=6，所以结果是600、
（2）课件出示练****神奇的宝塔，做完练****后，总结算法。
总结算法后学生齐读。
（3）练****看哪组火车开得快。
4、教材第56页情境图“过山车”，例2、
师：刚才同学们表