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灵活多样的教学方法
宋海燕
　　作为一位伟大的教育家，孔子在一生的教学实践活动中。积累了一套极有价值的教学方法，在许多方面反映了朴素的辩证法和唯物主义观点。这是孔子教育思想中最精华的部分。是一份珍贵的遗产，至今仍有一定的借鉴作用。
　　（一）学、思结合的辩证原理
　　孔子认为一个人要增长知识，必须认真学****并进行思考。他研究了学与思的辩证法，提出了"学而不思则罔，思而不学则殆"①的精辟见解。"学"是占有知识材料，"思"是思考分析问题。一个人如果不好好学****只是整天苦思空想，那就会陷入瞎猜的境地，无论如何也不会有什么好处。他曾说："吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。"②他提倡"学而时****之"，"温故而知新"，认为"三人行必有我师焉"，关键是要放下架子，"不耻下问"，甘当小学生。他提倡"好学"，"学而不厌"，向人学，向事学，向书本学。
　　但是，只学****而不思考也会陷入茫然无所适从的地步。一个人在占有文献材料（知识材料）以后，还一定要进行分析思考，才能消化理解。所以学和思是缺一不可的。孔子特别提倡独立思考，切问近思，追根求源，遇到事情要多问几个为什么，他说："遇事不问几个'为什么，为什么'的人，我对这种人就无可奈何了！"③他批评那种"饱食终日，无所用心"的思想懒汉，而教导学生要"多闻阙疑"，敢于发现问题，以便培养思考能力。关于孔子学思结合的教学方法，清初王夫之曾有透辟的解析："致知之道有二：曰学，曰思，??学非有碍于思，而学愈博则思愈远，思正有助于学。"①这说明了学思一致。相得益彰的道理。
　　（二）因材施教，循循善诱
　 孔子进行教学活动的特点，是能够从学生的实际情况出发，针对智力的高下不同而"因材施教"。马克思主义者也承认人的智力是有差异的，《资本论》卷一论述说："天赋的特殊性，是分工依此长芽的基础。"孔子很早就注意到人的才智高下有别，他说："中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。"②这就是说，对于中等以上智力水平的人，可以跟他讲高深的学问，对中等以下智力水平的人，则不可以跟他讲高深的内容。根据这一原则，他深入了解弟子们不同的志趣、智慧和能力，掌握每个人的特点，施以不同的教育。《论语·先进》中记载，冉求做事好退缩，胆子小，孔子就教他凡事要抓紧，一听说就应马上去做，仲由胆大，敢作敢为，孔子怕他冒失而惹祸，就教他凡事先退一步，等请示父兄后冉去做（"求也退，故进之；由也兼人，故退之"）。孔子就是用这种扬长避短的方法来完善弟子们的德业修养的。
　　孔子善于了解学生们不同的****性和兴趣，循循善诱。他认为一个人不仅应该知道学****的重要性，而且要乐于学****quot;知之者不如好之者，好之者不如乐之者"
③。只有培养起学****兴趣，才能树立学****的自觉性，从而产生学****的热情，以至学而不厌。
　　孔子培养弟子学****兴趣的办法，是通过日常生活中一些生动的事例，用形象思维的方式去诱导。《论语》中就记载着孔子采用哲理性的比喻来教导学生的事例。如用"岁寒然后知松柏之后凋"喻指节操，教导学生要有忍苦耐劳。不屈不挠的精神；用"逝者如斯夫"比喻时间一去不复返，意在勉励弟子们珍惜时间。发奋图强。这样的教学方式，受到了弟子们的称赞，颜回就曾经总结性他说："夫子循循然善诱人。"①孔子对学生能耐心诱导，促使学生自觉主动地进行学****确是收到了极佳的教学效果。
　　　（三）