部编版人教版五年级上册语文教案 语文园地一教案人教(部编版).doc

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部编版人教版五年级上册语文教案_语文园地 一教案人教(部编版)
篇一
教学目标：
1. 结合本单元课文交流了解课文描写事物的不同方法，体味作者表达的不同的情感。
2. 结合相关句子，体会其在描写事物的方法上的相似之处。
3. 理解词语在不同语境中的不同含义，学会运用词语。
4. 诵读古诗，理解诗意，积累与送别相关的古诗词名句。
重点难点：
1. 掌握描写事物、抒发情感的方法，能进行归纳总结。
2. 体会词语不同的语境义，能按要求写句子。
3. 积累送别的古诗，感受诗中的送别场面，体会朋友间的真挚情谊。
课时安排： 2 课时
课时目标
1. 感知课文描写事物、抒发情感的不同方法。
2. 体会句子在描写事物的方法上的相似之处。
要点把握
1. 把握课文描写事物、抒发情感的方法，深入理解课文内容。
2. 归纳句子在描写事物的方法上的相似之处。
教学过程
一、交流平台
1. 教师出示孩童摇桂花树的场景图和珍珠鸟在作者肩上熟睡的图片，代入情境，激趣导入。
导语： 同学们，通过学****本单元的课文，我们了解了状物类文章的不同写法。现在我们就一起走进“交流平台”，看看你们会有什么独特的发现。
2. 引导学生自由、轻声朗读教材中几位小朋友的对话，适时提问。
思考： （ 1 ）从第一个小朋友的话中你能得到哪些信息？（状物类文章有多种写法。）
（ 2 ）后两个小朋友的对话告诉我们哪些描写事物、抒发情感的方法？（寄情于物；借物喻人。）
（ 3 ）你们还知道哪些描写事物、抒发情感的方法？（如：托物言志、对比、衬托等。）
3. 引导学生在小组内交流学****本单元课文时的类似体会。
4. 指名说说交流体会，教师适时指导。
示例一： 读琦君的《桂花雨》，我不仅感受到她童年“摇桂花”的欢乐，也感受到她浓浓的思乡之情。
示例二： 读许地山的《落花生》，我不仅了解了花生朴实无华、用处很多的特点，也懂得了一些做人的道理。
示例三： 读冯骥才的《珍珠鸟》，我不仅感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，也感受到人与鸟相互亲近的和谐与美好。
示例四： 读郭沫若的《白鹭》，我不仅看到了作者对白鹭细致的描绘，也感受到了他对白鹭深深的喜爱。
5. 出示老舍的《猫》中的片段，引导学生分析作者是怎样生动、细致地描写猫的。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不肯印在稿纸上！它倔强得很！
示例 ：
师： 这是老舍先生的《猫》中一个脍炙人口的片段。请同学们认真读一读，谈一谈你的体会。
生： 这段话写出了猫温柔可亲的具体表现。
生： 这段话刻画了猫在高兴时和不高兴时的不同情态。
生： 这段话的字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。
生： 这段话运用了对比的写法，让人印象深刻。
师： 同学们的分析都很到位，我们在写作文时也要借鉴作者的描写方法，仔细观察身边的事物，细致、生动地描绘，不断提高写作水平。
6. 教师点评学生的课堂表现，并对这一板块进行总结。
二、词句段运用（一）
1. 教师出示教材中的三个句子，学生齐读句子。
◇ 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
◇ （白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
◇ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2. 教师指名说说句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
示例一： 都运用了对比的写法，这是最主要的相似之处。
示例二： 都描写了事物的颜色。
示例三： 都融入了作者的感情。
3. 教师引导学生参考例句，进行写话训练。
过渡： 我们已经了解了这几个句子在描写事物的方法上的相似之处，在诵读的同时，你能进行仿写吗？
4. 指名展示自己所写的片段。
示例： 秋天的阳光格外有趣，虽然没有春天的明媚多姿，没有夏日的火热酷辣，却似乎另有一种滋味：太阳有些疏懒了，轻闲地在天空巡视一回，带来些