火烧云教学设计 《火烧云》教学设计之一.doc

火烧云教学设计 《火烧云》教学设计之一
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学****课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点 注意积累材料。
一、抓住重点，创设氛围，感受美。
《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：
？给你一种什么样的感受？
？
然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
二、反复品读，突出重点，欣赏美。
教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。
。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会 极多 和四个 一会儿 都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析： 这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会 一会儿 、 忽然又 、 接着又 等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段： 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。 教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学****第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。
，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段： 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 可是天空偏偏不