背影教学设计 背影教学设计12.doc

背影教学设计 背影教学设计12
用音乐为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，对课文进行详尽地探究。再由学生讲述自己感受到的父母之爱，在教学的最后阶段对学生进行作文训练。
●情感态度价值观
1、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
2、学会关爱他人。
教学重、难点及教学突破：
●重点
对父亲背影描写的效果与作用。
●难点
体会朴实的语言中所包含的深情
●教学突破
1、用音乐烘托气氛感染学生。
2、作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。
3、对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在 诚实 的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。
4、多媒体课件辅助教学。
教学流程设计：
一、字词积累：
交卸(xi )：卸，解除、除去。 交卸 ，用于某种职务。 推卸 ，用于某种责任。
奔丧(sāng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读s ng，丢掉，失去。动词。
踌躇(ch u ch )，犹豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意 迂迴 ，曲折、绕远。
蹒跚(p n shān)走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐(tu )，精神委靡，意气消沉。
琐屑(xi )，指细小繁杂的事。
晶莹(y ng)，光洁透明。
二、创设情境：
《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文。本文写于1925年，至今已八十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学****要学好这篇课文，我们先培养一点点伤感的情绪。播放音乐《背影》。
三、朗读课文。
____点拨：注意读出感情，以最后一段为示范。
四、自主质疑：(默读课文，勾划以下表现以下内容的语句。)
____1、人物、事件、地点。
____2、不能理解的词句。
____3、自已认为感人的地方。
____4、写背影的语句。
_五、合作探究：
____1、这篇文章写的主要事件是什么?
____2、文章总写的一句话是 最不能忘记 是背影。文章一共写了几个背影 ?表达了什么中心?
主要事件是：浦口送别。
本文在四处写到 背影 。
这四处写 背影 各是在什么情况下，每次有什么不同的特点?
第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。
第四次在结尾，泪光中再现背影。
主题：父子情深
3、在送行中，父亲为儿子做了哪些事?
亲自送行 照看行李
讲定价钱 送子上车
拣定座位 叮嘱儿子
嘱咐茶房 为子买橘
[爱子心切 无微不至]
4、哪一件事最令你感动?为什么?
引导学生分析第6段。(望父买橘)
第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的 背影 。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、动作特征( 蹒跚 、 慢 、 探身 、 手攀 、 上缩 、 努力 )，极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个 背影 ，反映了父亲家境衰落的颓状;正是这个 背影 ，反映了父亲送子远行的困顿;也正是这个 背影 ，激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。
5、教师提问： 写父亲在送子上车的过程中，前后只说了四句话。我们应怎样来理解这四句话所包含的思想感情呢? 并引导学生讨论。
明确：
(1).第一句话： 不要紧，他们去不好! 儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好;自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。 不要紧 ，是对儿子的宽慰; 他们去不好 ，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。
(2).第二句话： 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子