分数的初步认识教学设计.doc

《分数的初步认识》教学设计教学内容: 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第 91-92 页,分数的初步认识。教学目标: ,初步理解分数的意义,能正确的认、读、写简单的分数。 ,体验数学与现实生活的密切联系。 ,培养对数学的兴趣。教学重难点: 理解分数的意义。学具准备: 每生长方形、、正方形、圆形纸片各两张,彩笔一支。教学过程: 一、课前引入。师:你们喜欢看熊出没吗?一天,熊大和熊二找到了一些吃的,想请同学们帮忙分一分,你们愿意吗?请看大屏幕。谁来公平的帮它们分一下? (出示课件) 生:每只 2个苹果。(板书) 师:这种分的同样多,在数学上我们叫什么? 生:平均分。(板书) 师:再来看, 怎么分桔子? 生:每只 1个桔子。(板书) 师:这种分的同样多,在数学上我们叫什么? 生:平均分。师:只有 1个月饼, 该怎么分呢?这样分行吗?(课件演示) 生:这样分不公平。师:那应该怎样分? 生:应该平均分,每只一半。(板书) 二、合作交流,自主探究 1/2 师:这个“一半”还能用以前学过的数来表示吗? 生:不能。师:那我们就创造一个数或符号来表示一半,比一比谁的方法简洁而且有创意。(学生先在自己练****本上创作,教师巡视过程中选择有代表性的作品。) 师:我们让这几位同学来展示并解释一下自己表示“一半”的方法。生1:我用图形表示“一半”,把一个圆平均分成两份。生2:我也用图形表示“一半”,画了圆的一半来表示。生3:我这样表示: 21,平均分成两份,其中一份就是一半。生4:我用这样一个数表示: 1/2 。师:同学们表示“一半”的方法都很有创意,各不相同,但在想法上有什么共同点? 生1:都是平均分成两份。生2:不仅平均分成两份,都是表示其中一份。师:同学们说的很好,数学上统一规定用 1/2 表示一半,知道这种数叫什么吗? 生:分数。师:对,它叫分数,这节课我们就来认识分数这个新朋友。(板书课题) 2、学****读写 1/2 ,理解 1/2 的意义。师:谁会读这个分数? 生:二分之一。师:我们根据分月饼的过程来写这个分数,看清老师先写什么,再写什么, 最后写什么。把一个月饼平均分(板书: -)成两份(板书: 2),其中一份(板书: 1)就是这个月饼的 1/2 。说说老师是怎样写出 1/2 的,各部分表示什么意思。生:先写中间的“-”表示平均分;再写 2,表示平均分成 2份;最后写 1, 表示其中的 1份。师: 伸出你的小手,我们一起写一下这个分数。 1/2 师:认识了月饼的 1/2 ,你能找到学具纸片的 1/2 吗? 课件出示操作要求: ①每人选择一个图形(长方形或圆形),动手折一折,找到手中图形的 1/2 , 并用彩笔画上斜线。②完成后和同桌交流:你是怎么得到这个图形的 1/2 的。(学生操作后,全部展示交流。) 生1:我把这个长方形对折,把这一部分画上斜线,它就是这个长方形的 1/2 。师:你对折的目的是什么? 生1:把这个长方形平均分成两份。师:这个长方形的 1/2 ,谁还有不同的表示方法? 生2:我这样对折,其中 1份也是这个长方形的 1/2 。生3:我还可以这样对折,其中 1份也是这个长方形的 1/2 。师:为什么这三种方法折法不同,画斜线部分的形状也不同,却都能表示这