Unit9基于核心素养教学设计.doc

基于核心素养的教学设计
Unit9 Can you to my party?
指导思想与理论依据
.初中英语学科核心素养的构成。为全面体现英语学科育人价值，同时结合修订版的《初中英语课程标准》，可以将初中英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质及学****能力四方面。 　　（1）语言能力。语言能力为初中英语核心素养的“核心”，内容上包含以往英语听说读写能力，同时还包括英语语言理解及运用能力。具体来说，语言能力可以归纳总结为以下几方面：第一，英语学****意识，主要是认识英语学****的意义及价值，对英语与文化、英语与思维之间关系认识；第二，英语语言掌握程度，尤其强调英语语言知识建构与表达意义能力；第三，理解各种体裁英语口语及书面语篇能力；第四，借助英语口语及书面语进行表达的能力。 　　（2）文化品格。初中英语学****中，学生应充分意识到英语学****本身是一种提升国际理解及跨文化意识能力的过程。英语学****中，学生学****大量英语语篇时需要接触大量以英语为母语的社会文化及文化背景。文化品格核心素养强调学生应具备文化现象及情感态度价值观，借助语篇中所反映出的文化传统及社会文化现象，比较及归纳语篇所反映的文化内涵，使学生可以形成自己的文化立场及态度。此外，文化品格还有助于学生深入思考不同文化内涵，让学生的知识信念系统得到丰富。 　　（3）思维品质。语言同思维有非常紧密的联系，无论是学****还是运用语言都需要借助思维的帮助。此外，在学****及运用思维中也能够进一步促进思维发展。英语作为除语文这一母语以外的语言，通过学****与使用能够丰富学生思维方式，使得学生的思维能力得到发展。 　　作为核心素养的思维品质，与一般意义上的思维能力有较大差异，强调学生应理解英语概念性词语内涵及外延，将英语概念性词语同周围世界紧密联系在一起，通过所给信息提炼出事物之间存在的相同特征，依照所学概念性的英语词语与句式学会从各种不同的角度去思考与解决问题。 　　（4）学****能力。对于当前初中生，学****与发展英语能力至关重要。所以，需要学生在英语学****时，养成良好学********惯、掌握学****要领、形成学****策略，只有这样才能让学生获得英语理解与表达能力提升的需求。作为英语学科核心素养的学****能力，比仅仅体现在学****方法及策略上，同时包括学生对英语课程的认识与态度，只有学生对英语产生兴趣，且能够积极主动地进行学****才能够让学生不断调整学****方法与学****策略，促使学生的英语水平不断提升。
教学背景分析
本单元在教材中的地位
　　本单元以“Can you come to my party？”为中心话题，围绕“发出，接受，拒绝邀请”展开，学****礼貌用语的表达和人际交往的基本常识，谈论自己和别人的义务和责任，学****如何安排好日程表，同时根据日程表中的计划安排自己的活动。学会邀请他人，说服他人赴约的同
时要学会理解他人。分为Section A，Section B，Self Check三个部分。Section A主要通过听力测试，小组结对练****等方式掌握单元重点词汇及语法结构。Section B则通过阅读、写作、小组合作学****等方式对新旧语言知识综合运用。Self Check 则通过填空和对话的方式对知识点进行进一步的复****巩固。本单元内容与实际生活息息相关，是学生感兴趣的话题，是对情态动词can引导的一般疑问句的进一步学****br/>学生情况
八年级的学生经过一年多系统的英语学****具备了一定的听说能力，有了初步自主合作与人交流的能力，但在与人交际的得体性方面有所欠缺，本单元让学生用情态动词can或can’t向别人发出邀请、接受或谢绝别人的邀请，并阐述谢绝的理由。
教学目标设计
、师生问答，让学生学会发出邀请，接受邀请和拒绝邀请并说明拒绝的理由。
、角色扮演，学生能熟练运用句型:
Can you come to my party?
Sure, I’d love to.
Sorry, I can’t. I have to... 发出邀请，接受邀请和拒绝邀请并说明拒绝的理由。
、接受或拒绝别人邀请，并能陈述自己的理由，监控交际语言运用的得体性。在阅读中，掌握通过对比分析等手段和解决问题。

培养学生有礼貌地与他人交往的能力，同时培养学生具有独立自主生活的能力，学会合理安排自时间的好****惯。在日常生活中合理安排自己的活动并有礼貌地拒绝他人的邀请。
5、文化知识
.了解国外社交聚会的基本知识，以及出席此类聚会的基本常识。
了解有关聚会邀请的礼仪，并知道如何接受邀请或委婉拒绝
教学过程设计
第一课时　Section A(1a－2d)
Teaching Steps　【教学过程】
Step 1