部编人教版四年级语文上册《故事二则》精品教案教学设计小学优秀公开课.pdf

27* 故事二则 教学设计
“拜、侯”等 6 个生字和 1 个多音字“纪”，读准“拜见、骨髓”等词语。
、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，体会人物的内心情感。
，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。
，善于听取别人的正确意见；学****技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理。
重点
“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解
扁鹊前后态度变化的原因。
，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。
难点
明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；明白学****技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理。

本课会认字有 7 个。为了准确认识这 7 个字，我主要利用字不离词，词不离句的方法，让学生通过
预****找到带有生字的词语，读准字音，然后把带有生字的词语的句子读一读。

阅读《扁鹊治病》时，首先要理清课文脉络，抓住文章中的两条主线：一条是扁鹊劝蔡桓侯；一条
是蔡桓侯明知扁鹊是名医却几次都不听取他的建议。《纪昌学射》是按照“学射箭—练眼力—成为射箭
能手”的顺序来写的。
《扁鹊治病》通过扁鹊与蔡桓侯的对话，表现扁鹊的高超医术以及蔡桓侯固执己见、讳疾忌医。
《纪昌学射》教学中循着“飞卫提要求—纪昌勤奋练****成了射箭能手”这条教学主线进行教学。从
“言”入手，由“言”及“意”，推“言”达“意”，让学生在语言训练中明白寓意。通过填写表格，
提取课文信息，分角色朗读课文等活动，发挥学生的主体性，指导学生自主学****渗透学****方法的指
导，体现语文人文性和工具性的统一。

两篇小故事详略得当，《扁鹊治病》详写扁鹊为蔡桓侯治病的过程，着重写了蔡桓侯不听劝阻，酿
成大病的内容。《纪昌学射》详写纪昌练眼力的过程，突出表现了纪昌为了学射箭，苦练基本功的认真
态度。我们在****作的时候，也要注意文章的详略，把能表现人物特点、突出中心的部分写具体。

（1）搜集扁鹊的相关资料。
（2）初读课文，通过查字典认识本课的生字，读通课文。
（3）再读课文，了解两个故事分别讲述了什么内容。

教学课时
1 课时
一、词语导入，整体感知
：历史上有很多名医，大家都知道哪些？人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医
术呢？
学生回答，教师课件出示词语：
课件出示：
救死扶伤 药到病除
妙手回春 起死回生
今天我们就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊。（板书：扁鹊）
。
在学生交流的基础上，出示扁鹊的相关资料：
课件出示：
扁鹊(前 407—前 310)，原名秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明。他善于运用四诊法：望、
闻、问、切。被尊为“医祖”。
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