大学生英语阅读现状的调查及对阅读教学的启示.doc

摘要：在我国大学英语教学中，英语阅读是英语教学的重要活动，是大学生学习英语的手段和目的，因此提高阅读教学质量对大学英语教学很有必要。本文通过对大学生阅读现状的分析，从语言因素和非语言因素两个层面提出了相应的教学建议。
论文关键词：阅读现状,词汇教学,语篇教学,文化背景教学,情感教学
一、 调查对象及方法
（一）调查对象
本次调查对象为四川文理学院文科和理工科的各100名大二学生，之所以选择大二学生作为调查对象是因为他们经历了大一年级的英语学习之后，已经形成了较为稳定的学习方法，因此也能更准确地了解他们的英语阅读现状，调查结果才更具说服力。
（二）调查方法
此次调查主要采取不记名问卷调查和对部分学生访谈的方式，共发放问卷200份，收回198份有效问卷。
二、调查内容及结果分析
（一）课外阅读量和阅读材料
从此次的调查结果看，我院学生课外阅读量极少。除了英语教材外，%学生偶尔阅读，还有5%的学生课外从不阅读。从阅读的材料上来看，%的学生的课外阅读材料来自于英语过级考试试题及练习，说明学生的应试动机极强，阅读材料单一。
（二）语言障碍
在词汇方面，学生遇到较多生词时，%，说明词汇是影响阅读的首要因素；在语篇和文体上，%。在阅读时，%。说明文体对阅读的影响方面，学生认识还不够。
（三）非语言障碍
%的学生认为文化背景知识能促进文章的理解；；感到读完一篇很难读懂的文章后，会直接影响接下来的阅读正确率的学生多达90%；在访谈中，学生普遍反映阅读时的心情与阅读正确率成正比。这些问卷结果说明文化因素和情感因素对阅读的影响不容忽视。
三、对大学英语阅读教学的反思和启示
（一）语言因素
1 词汇教学
词汇是语言的基础，是语言的建筑材料，是信息的载体。语言学家Harmer认为，如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。[1] 因此词汇教学在信息丰富的英语阅读中占重要的一席。调查研究也表明，词汇是学生在英语阅读中最大的关卡。所以应尽早帮助学生攻克词汇关，打开通往知识城堡的这扇大门。
但是据调查了解，绝大多数教师在大学期间对词汇多采取冷处理的态度，即不闻不问，不管不讲，认为是学生自己的事，刚升入大学学习的新生面对教师这样的词汇处理方式，无疑加重了学生的负担，并造成学生记忆不牢固，应用不准确。所以在第一学期搞好词汇教学和指导，帮助他们度过适应期，掌握大学词汇就成为当务之急。对此我建议采取以下三种教学形式：1）集中课时连续开展系统词汇教学。系统即尊重词内部之间的的关联性，通过聚合关系中的同义、反义、上下义和同音异义关系，组合关系中的词义和词组搭配，还有构词方式、词性变化和词的联想，尽可能让学生与四、六级的高频词汇联系起来，分门别类，找出规律。充分调动学生的主观能动性，使词汇教学不再枯燥乏味。2）通过大量阅读来温故和再认识所学词汇。阅读能够促进词汇的掌握与其数量的扩充。词汇在一定的语境中才有意义，所以只有通过阅读才能真正地掌握词汇。阅读不仅能对单词起到温故而知新的作用，还可以发现同一单词的其它意思。在理解基础上的记忆既