浅析片段教学在戏剧表演教学中的意义.doc

一、什么是片段教学
　　片段教学是斯坦福大学的艾伦博士首创的一种教学方式，这种教学方式现在在教育中被广泛使用，属于“微格教学”的一种模式。片段教学是指时间控制在15分钟以内，通过截取课堂中某一部分内容来进行教学。是整个教学过程的缩影，在较短的时间内以精简化的内容有效提高课堂教学质量和效率。
　　片段教学在戏剧表演教学中有着承前启后的重要作用，是学生从表演元素和人物形象的理解向塑造完整人物形象的过渡，帮助学生更深入理解和把握人物形象，丰富学生的表演经验，提高学生的创作能力和表演技巧。
　　二、片段教学的实践
　　（一）感性认识剧本与角色。学生在学****戏剧表演的过程中通过片段教学，接触各种各样的人物形象和不同风格的剧本，通过片段化的简短戏剧对各种人物形象形成感性的认识，用自己的直觉去直观感受剧本中的人物性格和事件冲突，在不被约束、不被制约的条件下跟随本心，感受事件冲突中人物的心理变化和心路历程，从人的共性和个性方面体会剧中人物的思维方式和心理感受。
　　感性理解角色、感受角色，逐渐走进剧本故事中，揣摩人物的内心世界和心理变化，从人的共性去理解一个人物的思维方式、行事逻辑、成长环境和知识结构，对角色形成初步的感性认知，为下一步理性分析揣摩角色作铺垫，这些都需要通过大量的片段教学才能得以实现，精简的片段教学不像传统教学那样耗费时间，能够更高效地进行教学。
　　（二）理性分析角色与冲突。在大量的感性理解的基础上，对所选取戏剧片段的内容进行深入剖析和理想分析是必不可少的。学生要对剧本片段进行理性的剧本分析，梳理剧本中各个角色的发展线路，理解剧中角色的性格形象，剖析剧中的矛盾冲突和事件发展，对剧本开展合理的艺术想象和情感分析，用全面的、辩证的、理性的思维来剖析整个剧本片段的前因后果和人物？_突，不仅要研究人物，还要研究戏剧的历史背景和人物所处的时代和身份，以及人物的对白、旁白、场景的设置等，细致地剖析剧本，更全面更广泛地理解一部戏剧。
　　因此，在戏剧表演的片段教学中需要引导学生做出理性分析，坚持以科学合理的方式进行探索，剖析探讨戏剧表演教学的特点，积极引导学生理解艺术与生活的关系，促使学生感受日常生活，积极探索生活的乐趣和艺术性，提高学生对生活对艺术的理解，增加学生的积极性和主动性，提高学生的艺术创新思维，充分理解和尊重学生的个人感受和理性认识。
　　（三）塑造不同的人物形象。片段教学将戏剧表演教学的基础环节和角色完整塑造的环境衔接起来，使表演者体会人物性格和心路历程。在现代戏剧表演教学中，常采用将古今中外各种剧本片段相结合的教学方式，片段教学的意义在于用片段式方式形成完整的人物形象，以及让学生接触各式各样的历史背景和不同风格流派的戏剧作品。通过片段教学使学生了解如何塑造人物形象和理解人物内心路历程，以及人格构成。
　　戏剧表演教学中的片段教学最终应该是通过表演来展示成果的，此前的感性认知和理性分析的过程都是为最终塑造完整人物形象作铺垫，最终表演者应该把前面的分析和感受相融合，深入理解一个人物的形成过程。在戏剧中，每一个人物个性的形成和事件的发展都是由剧情推动的，因此有迹可循，而感性认知和理性剖析也是推动我们理解一个人物形象的重要依据，为最终的戏剧表演和完整的人物形象奠定坚实的基础。
　　三、片段教学的意义
　　（一）接触更多人物形象。片段教学时间更短暂，内容也更精简，因此让学生接触到更多的人物形象和剧本，虽然不像传统的教学方式那样深入解读剧本，但丰富的观赏经验也给学生带来了另一种成长方式，如果能和传统模式相结合，也能够取得很好的教学效果。
　　每一个人物形象都是独一无二的，他们有自己的人生经历，每一个形象都需要表演者去细细揣摩，认真理解他们的生活****惯、所处环境、生活经历和情感经历，将自己完全融入到角色的灵魂深处，与之发生共鸣，才能将一个有血有肉的形象呈现在观众面前。例如《窦娥冤》中的窦娥3岁丧母，7岁被卖去当童养媳，17岁守寡，即便时常也会感到孤寂，但她一生都遵从三从四德，恪守封建礼教，她的性格有古代女子的娴静本分，也有骨子里的刚烈，她的性格养成和她所处的时代以及遭受的经历不无关系。这些细腻的性格展现都需要细致揣摩才能展现出来。
　　通过大量的片段教学，能够让学生接触到各类丰富的戏剧作品，广泛涉猎不同风格、不同题材、不同流派的戏剧作品，能够快速提高学生的剧本赏析能力和表演素质，积极引导学生大胆接触以前没有接触过或是不敢轻易尝试的题材，塑造不同的角色、不同的性格，丰富表演经验，增加阅历和