《商品摄影》课程标准.docx

《商品摄影》课程标准
.课程定位和课程设计
课程性质与作用
课程的性质
《商品摄影》是电商类专业开设的•门专业基础课，是•门理论与实践相结合的应用 型课程。通过本课程的学****使学生掌握网店商品拍摄的基本知识和拍摄本技巧， 并应用所
学知识拍摄出风格鲜明、效果精美、符合网店特色的高品质图片， 为后期的网上开店实务等
课程奠定雍础.
课程的作用
摄影技术是电商类专业收集资料素材、 创作网店原形图片的蚕密手段, 是艺术创作核心
课程的基础，、 网
店摄影的基本知识、摄影的基本技巧和网拍实战等内容， 通过学****使学生具备网店商品拍
摄基本技能，培养学生的职业能力，拍摄出符合网店需要的商品照片，有效提升网店访问量、 浏览量和销售量.
对于电商类专业而言，信息搜集、图像创作是必备的恭础能力，摄影课程就是为了让学 生了解摄账的基础知识, 常用技巧，并通过实践掌握资料拍摄技术和商业及艺术图片的拍摄 方法，布光方法，构图原理，数码照片的处理等。 使学生能按照创意的要求独立创作出具有
一定美图的视觉图片，为专业发展奠定良好的基础。同时注重培养学生的摄影艺术能力及良 好的职业道德，同时也为具备摄影岗位职业技术能力的学生就业提供一条新的途径.
与其他课程的关系（前导课程、后续课程）
该课程的前导课程有《图形图像处理》 ，后续课程有《动画设计与制作》、《网页设计与
制作》等课程。同学们在前导课程里学****了形态与构图、 色彩、抽象视觉原理和图片处理的
基本方法，这为摄影课的学****奠定r较好的基础， 而《商品摄影》课程的开设乂为后续的艺
术创作提供了币:要的帮助.
课程基本理念
本课程遵循者以就业为导向的职业教育指导思想， 该课程是以职业能力培养为目标， 以
匚作过程为主线，，建立以工作过程为框架的现代职业 ：作的实际需要进行构建， 在项目任务设计
方面将专业能力、方法能力和社会能力统筹安邦， 以学生为主体，培养自主学****的精神，突
出课程的职业性、实践性和开放性。
课程设计遵循：
通过知识构建来完
建构主义学****观：学生的学****是建立在自己原有知识的基础匕
成的.
遵循学生主体、因材施教的教学观：根据生源情况、学生基础及学生的智力特点.
注重学生的个性发展，发挥学生优势智力，认识己，把握自己，发挥潜能。 树立终身学****理念：通过任务驱动教学法，在教学过程中，学生从被动学****逐渐转
变为主动学****不断积累知识,丰富经脸，树立终身学****理念.
遵循网络交互多媒体教学模式： 本课程将在学院内建立精品资源共享课网站，将
各种教学资源有机地联系在•起，方便学生有针刻性的进行学****br/>坚持“理论知识和动手能力”双轮驱动，全面提升学生的综合素质： 把以知识传
授为中心的课程教学模式转变到币:,探索构建由理论教学、 实践教学和创新设计构成的教学新体系。 注重开发节生的潜能，培养学生的动手能力和创新
， 通过典型实验基本覆盖了课程的核心
内容. 遵循“就业导向”的现代职业教育指导思想： 通过校企合作，共同开发课程，关
注学生专业能力的培养与教学之间的关系. 按照职业岗位的任职要求开发课程, 以职业能力
为核心，从工作岗位需求出发，以“典型工作任务”为载体，按照工作任务由简单到复杂， 由单•到综合的原则选取、序化教学内容，教、学、做结合，利用现有校内实训环境、及周
边企业资源等条件组织教学.
工学结合：《摄影》课程依据“工学结合”人才培养模式的要求和摄影师所应具备 的职业能力，以摄影工作室为基础，进行基于真实工作任务和工作过程项目导向课程的开发 与设计，努力实现高职教育的职业性、实践性和开放性的要求。
课程设计思路
4突破常规教学顺序，采取艺术审美先行
本课程的设计思路以终身教育、创新教育等职业教育理念为指导思想， 以职业需求为导
向，按照基于工作过程的职业能力来进行课程开发， 这不是简单的教学顺序调整， 而是从审
美与应用切入，产生强烈的学****欲望，变••要我学”为1•我要学” .学生在一入门就明确学突出创新思维目标在摄影中的运用
在传统摄影教学大纲中经常将教学内容分割成章节进行理论讲授， 涉及思维活动的内容
、室内静物摄影、室外静物摄影、 人物摄影、风景摄影和新闻与纪实摄影等六个模块,将摄影理论、 技术与实践相结合，将艺
术构想贯穿于每个项目的始终，强调了创新思维在摄影中的地位和作用