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《活板》教学设计
第一教时 导读课
知识教学目标： 通过学****本文，了解作者及《梦溪笔谈》 ；了解时间
（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握 帖、旋、砥、就……”
等字的含义及 “火、为、帖 ”等字的不同用法。
能力教学目标： 学生在掌握文言字词含义及用法的基础上， 初步学会
结合注释翻译文言语句； 通过口述活版的制作过程， 画简要的工作流
程图，从而能指出课文的说明顺序。
思想教学目标： 学生在了解活版 “活 ”的特点和它在印刷史上的划时代
意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开
拓创新的热情。
教学重点 ： 指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序
和说明方法。
教学难点 ： 理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的
说明顺序。
教具准备 ： 1、录音机、磁带 2、投影仪、投影片 3、铅字打印机的
字模、字框
教 法： 能力型教学模式（省级教改课题）
教学过程
导入新课 （ 1 分钟）
（教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力）
利用教具字模、 字框引出 “活字印刷 ” 的话题， 然后导入新课： 同学们，
我手上这一个个的是铅字打印机上的字模， 如 “是”“我”“国”“中”“人” ，
一字一印，我按照句子排列：如 我是中国人……”，把整篇文章的字
模,放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字
模拆下来可以反复使用。这可以说就是 “活字印刷 ” 的雏形。你知道印
刷技术在哪个国家的什么时代发明的？ （学生参与回答） 我可以很自
豪地告诉大家，这 “活字印刷 ”是我国古代四大发明之一，是 900 多年
前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早 400 年，
这是多么伟大的创举啊！ 今天我们有幸在语文中学****活板》 一文 （板
书课题） ，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
教师报导读题 （ 1 分钟）
（教师按课文重点归纳出五六个知识点， 化解为若干个问题， 抛砖引
玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学
生不看书，不作记录，静听默记）
对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。
在原文中找出练****三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。 （投
影片 1）
请你根椐说明内容， 画出简要的工作流程图。 然后说说第二段在具体
介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，按这样的顺序说明有什么好
处？
文中用到了哪些说明方法，试举例说明。
学****了这篇课文后， 结合你现有的历史知识， 谈谈对你有什么启示？
（学生听课文录音初步感受课文， 明确一些字词的读音， 并思考导读
题）
默读课文，做书间笔记 （ 8-10 分钟）
（学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注）
快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3
给生字、生词注音释义（文言文还应包括一词多义、古今异义、词类
活用等的理解） 。
用（ ）括出打比方、举例子等说明方法 的句子。
把握行文思路，给课文分段、分层（用 “ 11隔开）”
归纳文章的主题思想（写于篇眉）
总结分析课文的写作特色（写于页角）
学****组讨论 （ 5 分钟）
（前后两桌四个同学为一个学****小组， 讨论导读题及其它常规的书间
笔记， 分析自学过程中遇到的疑难问题， 集思广益， 准备作班内交流）
自言自语整理书间笔记 （ 1 分钟）
（学生把通过自学独立完成， 又经过学****组交流的书间笔记作口头整
理）
学生自告奋勇在全班交流书间笔记 （ 5 分钟）
（由几个同学串讲课文的文言字词 结合导读题 3~6 题，交流在疏通
文言字词句的基础上，对课文内容的理解）
（在自学、讨论和交流的基础上，通过读，整理思路）
教师精讲课文 （ 10-15 分钟）
（重在点拨，归纳概括学生的书间笔记，突出重点、解决难点）
本文的作者和出处可见注注， 要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活
过，沈括墓就在余杭安溪。这是我们余杭人民的骄傲。 （激发学生热
爱家乡的思想感情）
这是一篇文言说明文 ,下列几个字词意义、用法需要我们掌握的（展
示投影片 1） ：
板： （通 “版”） 为： （做，使用） 已： （通 “以”）
布衣： （平民） 又为活板（做，引申为 “发明，创造 ”） 火烧令坚（用
火，名作状）
和：（huo,混合，拌和）持就火炀之（接近，靠拢） 极为神速（快,
迅速）
第二已具 （准备好， 齐备） 更互用之（交替，轮换 ） 瞬息可就（完
成）
以纸帖之 （贴上标签，动词） 每韵为一帖（标签，类， 名词） 奇字：
（冷僻）
旋刻之（随即，马上） 用讫再