《电工技术基础与技能课程标准》.docx

《电工基础与技能》课程标准
一、课程概述
（一）课程性质
本课程是中职电子技术应用的专业主干课程，具有很强的实践性。通过本课程
的学****使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路、互感耦合电路、线
性动态电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路
测试、简单电路设计、电路制作与调试技能。本课程是《电子技术基础与技能》等
课程的前修的基本课程。
（二）课程基本理念
坚持职教性，体现中职教育人才培养的特色。
职教性的内涵包括高素质和技能型。课程坚持以就业为导向，以职业能力为本
位，以理实一体化为特色，培养高素质、技能型专门人才。
坚持主体性，突出学生在教学中的重要地位。
坚持主体性，首先体现在尊重学生的知识基础上，课程要从学****内容安排上，
在低起点的学生和高素质的培养目标之间搭建递进式阶梯。坚持主体性，其次体现
在尊重学生的学****能力上，在教学实施的过程中要加强对教学方法的研究，充分调
动学生的学****积极性和学****潜能，激发学****的内驱力。坚持主体性，还体现在尊重
学生的个体差异上，课程要尊重学生在学****动机、兴趣爱好、身心素质等方面的个
性差异，确定适宜的学****目标和评价方法，使每个学生都能体验到学****的成功和快
乐，以满足自我发展的需要。
坚持全面性，培养终身学****和全面发展能力。
面向全体学生，着眼于学生终身学****和全面发展。尊重事物发展的客观规律，
从课程设计到教学实施的诸个环节，注重培养学生的可持续发展能力，在夯实专业
知识基础和技能基础的同时，强调学生自主学****能力的培养，为学生终身学****奠定
基础。课程还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性
和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
坚持综合化，力求实现“所学即所用”。
通过社会调研，邀请行业、企业专家对生产岗位进行任务和职业能力分析，以 生产岗位任务为基础选定学****项目、组织学****内容，以具体的生产岗位为单元模 块，把电工技术基础与技能涉及的内容进行整合，实现整体性地呈现。
（三）课程设计思路
按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业设 计课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成电工电路设计、制作、测试与调试 等能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围镜工作任务完成的需求 来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基 础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能 力。
学****项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具 体设计过程中，以应用电子专业学生的就业为向导，根据行业专家对应用电子专业 所涵盖的的岗位群体进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业学校学生的认 识规律，紧密集合职业资格证书中相关考核内容，确定本课程的工作任务模块和课 程内容。
为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，使工作任务具体化，产生具体的 学****项目。其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。依 据工作任务完成的需要、高等职业院校学生的学****特点和职业能力形成的规律，按 照“学历证书与资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。依据 各学****项目的内容总量以及在该课程中的地位分配各学****项目的课时数。学****程度 用语主要使用“了解”、“理解”、“能”、或“会”等用语来表述。“了解”用 于表述事实性知识的学****程度，“理解”用于表述原理性知识的学****程度，“能” 或“会”用于表述技能的学****程度。

教学项目
理论学时（含实验）
实训学时
1
企业电气安全
4
4
2
简单直流照明电路设计与
安装
10
10
3
万用表设计与安装
14
14
4
电桥电路设计与测试
8
8
5
室内照明电路设计与安装
14
14
6
三相供电电路设计与安装
14
14
合计
64
64
二、课程目标
通过任务引导的项目活动，使学生具备本专业的高素质劳动者和高级技术应用
性人才所必须的电路的基本理论和分析计算的基本方法。同时培养学生爱岗敬业、
团结协作的职业精神。
（一）知识目标
. 了解电路的基本物理量
.知道欧姆定律的基本内容以及使用方式。
.理解基尔霍夫定理。
.知道电桥平衡的条件。
了解正弦交流电路的基本概念。
。
（二）技能目标
.能阅读一般电路图。
.能对电路进行分析和计算。
.会识别和正确选用电阻、电容及电感等元件。
.会正确选用和使用测试仪器仪表对电路进行测量和调试。 能独立进行简单电路设计能对电