论文：高中学生英语写作常见问题及应对策略.doc

论文：高中学生英语写作常见问题及应对策略.doc高中学生英语写作常见问题及应对策略
写作教学至关重要。如何提高学生的写作能力，使他们更好地用 英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟 待解决的一大难题。本文笔者拟从高中学生英语写作中存在的常见问 题为突破口，从内容，逻辑，语言三方面加以分析，来寻找如何提高 他们英语写作水平的途径。
关键词：问题，内容，逻辑，语言，策略
正文：
“写”是英语听说读写四项基本语言技能之一，是一种重要的交 际手段，是英语综合能力的重要体现。写作教学在高中英语教学中占 有重要位置，新编高中英语教材突出书面表达，每单元都有写作训练, 高考写作所占的分数不断提高，%。如何提高学生的 写作能力，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁 的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。本文笔者拟从高中学 生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何提高他们英语写 作水平的途径。
总体说来，高中学生英语写作中常见问题表现在内容，逻辑，语 言三方面。
问题一：内容贫乏，空泛。
现象，原因：词汇量少，语法基础知识薄弱，单词拼写能力差是 学生文章内容贫乏、空泛的主要原因。女口： 05年西城区第一次模拟
考题中的“情景作文”，要求根据所给汉语提示及图描述人们生活发 生的变化，并谈谈新型家电给人们生活带来的便利。但一些学生因词 汇量少，表达不出几幅图之间的意思，只能写出一些片言只语或一些 支离破碎的“中国式”英语。另外一些学生虽然“憋着”写了一长篇, 但文章中出现了很多错误的句子。如uPeople have AV system and . at present"写成 uThere have AV system and ."。再如：
u Air-conditioner have nearly taken the place of the electric fan "写成
u Air-conditioner takes place of the electric fan "。还有——些学生对——些 常见词汇记忆模糊，不但单词的书写不够规范，而且写出的单词严重 存在字母错、漏、多的现象。如写出：telepone （电话）,bueatiful （美 丽）,in adtion （除…以夕卜）,ferniture （家具）等。有些学生写不出常 用的词汇，主要是由于基础不扎实、心理紧张造成的。其实，许多写 这篇短文时用到的单词都是初中教材中就学过的内容。女口： take the place of, instead of, not only---but等等。写作内容贫乏的另一个重要 原因是很多学生缺乏生活常识，如有的学生说“手机已取代传统的电 话”就不符和实际；还有的学生除了图上所给的内容，就什么都写不 出来了。
应对策略一：通过听、说，阅读来提高学生的词汇量。
学生进行英语书面表达最头痛的问题就是词汇量缺乏。而我们都 清楚，我们对学生进行中文写作训练时，根本就不需要去胆心学生的 词汇量。那是因为学生每天从早上一醒来，听到的看到的和开口说的
都是中文，甚至写的也几乎是中文。在如此环境下，我们就有必要去 担心学生的词汇量。而不一样的是，我们学生的英语学****却恰恰缺少 这样的学****环境。这就要求我们给学生创造一个良好的英语学****环 境，创造条件让学生每天多听、多读、多说英语。语言的发展证明， 书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。英国学者布里顿
(J. Britton, 1970)根据多年研究指出："学生口语句型结构和表达 方法往往是他们学****写作的基础。”其他学者如库克一冈珀斯和 J・J・冈珀斯观察到：学生认识和理解事物的渠道通常是口头形式的 交流。早在70年代，塔夫(J. Tough)不仅强调口头表达能力和写 作水平之间的重要联系，并且指出：教师必须在教授写作的同时，帮 助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量 近似书面语的结构和措词。大量研究同时也表明：忽视说的能力的培 养，会给写作带来极为不利的影响。在现有条件下，学生说的能力要 靠加强课堂活动来培养；要创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围， 从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话与交流。这种对话与 交流的形式可以是多种多样的，如全体讨论和分组讨论等。William Sweigart (1991)通过对学生参与活动态度的测试，表明课堂上学生 更喜欢把谈话当作一种工具来练****O小组讨论无疑会使学生拥有更多 的谈话机会，因而非常有效。学生在谈话中互相启发，共同构思，使 思路更开阔；这也能充分调动不同层次学生的积极性。学生经过讨论 再定稿，可以提高作文的质量和写作的能力。
“听、读”对学生来说往往是最大的语言输入。它