2019二年级上语文教学反思蓝色的树叶人教新课标.docx

《蓝色的树叶》教学反思
《语文课程标准》 指出 :“ 阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代
替学生的阅读实践。”学生是语文学****的主人 ,充分享有自主学****的权利。教师
应重引导 ,少讲解；重指点 ,少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维
和情感活动中 "得到提升 ,从而更大地激发学生的潜能。
一、变教师灌输为自主探究
这节课学生的主体作用得到充分发挥， 学生真正成为了学****的主人， 是自己
读，自己感受事物，自己分析思考问题。教师只是一个引导者，带领学生走进知
识，引导学生迸发智慧火花，闪出创新，闪出个性。本课我设计的这一个问题：
回想一下你的生活中有没有发生过类似的事情？你是怎么做的？一下子把学生
的思维拉到了现实生活中， 学生都在认真回想自己的经历。 这样一来， 就从教师
的讲解， 变成了学生的思考与感受。 当学生说出 “有过， 我同桌借过我的课外书，
我借给他了；有一次我买了一个新玩具，我的朋友找我借来玩，我不舍得，没借
给他；今天王超没带练****本，我借给他用了；音乐课我没带课本，去四班找我的
好朋友借的……”这些答案的时候，这节课已经完全吸引住了学生的注意与兴趣，
把他们带入了课文所描述的情境。 此时， 学生成了学****的主人， 课堂成了他们展
示的大舞台。
二、变演讲者为引路人
教师是学****活动的组织者和引导者。 应灵活运用多种教学策略， 引导学生在
实践中学会学****蓝色的树叶》 这节课， 我退居幕后， 成为学生活动的引领者，
在不动声色中激发学生的情感体验， 完成对文本的充分解读。 我把本课的知识点
设计成一个个课堂问题、生活情境，让学生在探求问题中，在体验情境中，理解
知识、 运用知识。 你觉得林园园做得好不好？你想对林园园说些什么？这个问题
一抛出，学生思维活跃了起来，跃跃欲试，做出了精彩的回答。 “林园园，你应
该早点把绿铅笔借给她；林园园，你是个知错就改的好孩子，你的脸红了，说明
你知道自己做得不对；林园园，我相信以后再有人遇到困难，你一定会帮助他
的……”同学们的回答就是他们的情感体验， 就是这节课主旨之所在。他们看到
了林园园的不足， 更相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子， 这让我相信， 学
完这节课的孩子们， 在生活中也不会忘记自己的情感体验。 这一环节的成功让我
这个引路人很有成就感，他们到达了自主学****的彼岸。
三、变指导技巧为有感而发
各个学段的阅读教学都要重视朗读，也应加强对阅读方法的指导，但不必
要求学生死记硬背这些理论上的技巧。 更应该让学生在实践中丰富语言积累， 掌
握学****方法，提