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让语文安静
江苏省教师培训中心 严华银
主要内容
一、观课随想：一堂未能听完整的课引发
二、现实扫描：在泥淖中折腾的中国语文
三、对策思考：让语文教育安静下来
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问题
你的语文朋友希望你讲真话
——你对中国语文课程改革有什么感觉？
——你喜欢做语文教师吗？
——你喜欢上课吗？
——这是为什么呢？
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观课随想
课题：《赠人玫瑰，手有余香》
听课时间：2010年10月17日上午。
地点：江苏省盐城工学院老校区。
活动：江苏省教育厅“送培到市”（项目）培训。
“偶遇”：例行工作，在开课20分钟左右进入课堂。
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观课随想
以下是老师课堂教学内容：
主体是围绕如何“行善、助人”进行研讨
——同学写下自己救助他人的经历和感受；
——老师随机阅读一学生“小作文”（在公园扶起一跌倒的孩子却被该孩子的母亲误解并受到责备）并根据其内容与之“对话”交流；
——接着目标集中向一个问题：当救助他人有可能遭遇责难时，我们究竟怎么办？（既救助他人，又力争能保护自己，做到两全其美。）
——最后大量引用名句如“己所不欲，勿施于人”等，在优美的音乐声中，老师和学生一起朗诵着极富有抒情性的诗歌而结束全课。
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观课随想
这堂课有些什么特点？
——延伸和拓展；
——与生活联系，学****者自身的经历和体验；
——一些人所理解的“人文性”的弘扬；
——主流“情感、态度、价值观”的改变。
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观课随想
直觉：这分明是我们课改后很多人最推崇、充分体现了“课标精神”、展示了“人文性”的语文课！
这恰恰不是语文课，这是一堂思想品德课。
由这一课例反观语文教学，疑惑：
是思想品德教学霸占了语文教学的领地，还是语文教学侵入了思想品德的家园呢？
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观课随想
思想品德教学与语文教学

——用语文这一工具载体实现其人文教化的功能，（解决如何做人，如何与他人、社会和自然共处等问题）；通过饱含人文内容的文本实现其语言学****语文素养培养的功能（解决听说读写的知识、方法****惯和能力的养成等问题）。
——目标清楚地指向学生情感、态度、价值观的逐渐改变和提升；目标主要或者说直接指向学生语文能力素养的培养和提高。
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观课随想
思想品德教学与语文教学
——从方法的角度说，可以也应该竭尽渲染煽情之能事，比如每遇大喜大悲之人事，必得令学生热泪盈眶，甚或“让感情的潮水放纵奔流”；而语文课呢，则始终应该关注表达这种人事的词、句、文、气、势、态，即使不能不动情，也只应热泪盈眶，而不必点破使之失控而如江河之直泻。
如此说来，思想品德学科与语文学科的课程价值犹如一篇文章的内容和形式。
语文教学重点、主要关注的是形式问题，而这个形式的关注、形式的学****和掌握，又不能不通过内容的学****体会、揣摩来实现。
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问题
你怎么看待这一问题呢？
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