银行街课程模式.ppt

银行街课程模式Bank Street Approach (发展—互动课程模式)(Development--Interaction Approach )
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背景介绍
约翰逊、普拉特在保育学校的
进步主义教育实验
“教育实验局”
将实践性知识放置在理论框架之内
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课程发展的历史阶段
进步主义教育实验开始阶段
与心理动力学理论结盟的阶段
早期教育法形成阶段
理论基础：进步主义 、心理动力学理论 、以皮亚杰为代表的认知建构主义
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核心理念
发展观：注重幼儿全人格教育，以促进“完整儿童”（whole child）的发展。
教育观：（1）经验的教育
（2）建构的教育
（3）家庭、社区和托幼机构共同参与 的教育。
课程观：综合性课程，课程儿童获得加深对世界认识和理解的经验的综合。
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“发展”和“互动”的内涵
“发展”：幼儿对世界的认识、理解及作出反应的方式等不断变化、成长。
“互动”：（1）儿童与环境
（2）认知和情感
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课程目标
（一）课程目标取向：展开性目标取向
（二）广泛性目标：





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（三）精准化目标：






、有能力的人的自我形象

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课程内容
一、课程内容取向:课程即学****经验
二、社会研究：
银行街课程采取的是整合式的课程，以社会研究为核心 。
社会研究（ Social Sudies ）是对人类世界的整合研究，包括过去、现在及未来，经由讨论、动手做、戏剧扮演、参观等方式，使孩子研究了解一些互相关联的概念，也就是社会研究的意义在于看到自我和家庭、社区、社会、世界的关联。
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Social Studies（社会研究）
（1）课程关注点：
增加孩子对其周围世界的了解
研究主题要配合孩子的发展、兴趣
（2）课程研究的主要内容：
主题 ：人类随时间而展示的生命本质
周围世界存在物的联系和关系
分类：生存、社区 、延续 、意义 、价值观与改变 。
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三、具体课程：
Emergent Literacy（文学启蒙）
1. 文学启蒙应该贯穿于课程的所有领域。
2. 图画书是教室各区角的重要读物，能激发并保持孩子的兴趣和探究欲望。
3. 为孩子所选择的读物应反映课堂、学校和城市中存在的不同的文化。
4. 孩子每周都在图书馆度过一段时间，图书管理员帮助孩子阅读，并帮助他们选择读物。
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