（石江）《再别康桥》教学设计.doc

《再别康桥》教学设计
石江
教学目标：
: ⑴学****诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法； ⑵体会这首诗章法整齐、韵律优美、意境深远的艺术特点。
: 学生诵读感受诗歌三美，教师指导学生讨论诗歌意象及蕴含的情感。
3、情感、态度、价值观：激发学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的性情，接受美的熏陶。
教学重点：教学目标1
教学难点 ：教学目标2、3
教学方法：诵读欣赏法 对比赏析法 问答法 讨论法
教学方式：传统讲授法
教学课时：1课时
课堂教学步骤：
一 、导（情景导入）
师：唐诗是华夏文化的精髓，我们引以为傲，那么同学们知道哪些有关离别的诗句呢？
生：回答关于“离别”的诗歌 ：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适《别董大》）
……
师：那么，我们今天就来学****一首离别的现代诗。
生：《再别康桥》。（板书：再别康桥）
二、知（了解诗人及写作背景）
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。他的诗作不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。
三、品（品读赏析）
1、朗诵品味音乐美
（注重字音、停顿、重读、感情等训练，及时引导学生。）
1）、学生齐读 2）、学生个读 3）、教师范读
老师朗读及学生自由读、齐读时识记字词
河畔（pàn） 青荇（xìng）  长篙（gāo）/蒿（hao）草    漫溯（sù） 
载zǎi一年半载zài载歌载舞  装载  登载   斑斓（澜、阑）
这首诗的音节读起来朗朗上口，首先表现在押韵，韵脚为：来、彩，娘、漾，摇、草，虹、梦，溯、歌，箫、桥，来、彩。其次是音节和谐，节奏感强。再次是回环复沓。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
2、观察欣赏建筑美
诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。
3、想象体会绘画美
对比鉴赏（通过对比进一步感知本诗的意境美）
那河畔的柳树，
是夕阳中的姑娘；
波光里的影子，
在我的心头徘徊。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。

对
比
通过对比得出：“金柳”、“新娘”、“艳影”给人创造了一种唯美的意境，好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳