2021年小学古诗《石灰吟》教后反思.doc

小学古诗《石灰吟》教后反思
小学古诗《石灰吟》教后反思
　　弯腰拾梦
　　——《石灰吟》教后反思
　　《石灰吟》是明代诗人于谦的一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
　　本节课我的设计思路是这样的：先是揭示课题，然后学****古诗，最后在这首古诗的基础上，拓展延伸学****同类的两首托物言志诗。学****这首古诗，我按照我们颍川小学的学科模式进行展开，即读一读，说一说，议一议，做一做(背一背)。
　　读一读，目的在于让学生正确朗诵这首七言绝句诗。这里我先是范读，然后带动学生练****朗读，在检查朗读效果后，再进一步引导学生体会古诗的语调，诗韵;说一说，于谦的这首诗，本来就通俗易懂，我适当地补充了石灰的简短资料帮助学生理解。在学生帮助学生解决字词理解障碍后，诗的理解顺理成章;议一议，此环节里我以小故事引发学生的感悟，然后以小组讨论的形式激发学生的思维碰撞;背一背，学生在理解与感悟古诗后，背诵应该算是趁热打铁，以达到及时积累的目的。
　　《石灰吟》这节课，我的初衷是不仅仅让学生学会一首诗，还要教会学生某种能力，即课堂要体现三维目标里的“知识与能力”。因为语文不仅具有人文性，更具有工具性。通过这一节课的教学，我想让学生学会朗诵，学会表达，学会感悟，学会学****在授课以后，我觉得在学会表达和学会学****这两方面还是有一点成效的。特别是一个女学生在说诗意时，为了使语言更加流畅﹑清楚，使用了关联词“只要……就……”。后面学****两首拓展的托物言志诗，学生也能做到触类旁通。所以说，我们做老师的要教给学生知识，更要使学生“初步掌握学****语文的基本方法”。
　　想法是美好的，但实践起来难度确实也是存在的。教，然后知不足。在这堂课中，我觉得这一节课中在以下方面做得还不够有效。
　　。说实话，这节课《石灰吟》无论是两节试讲，还是在金英的正式讲，朗诵环节都没有达到我预期想象的效果。可能正是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”吧!感谢孔老师给我的建议。读一读环节中节奏停顿不应直接出现在课件上，而是先让学生说自己对于停顿的看法，然后教师再适时引出正确的七言绝句的停顿原则，这样遁序渐进，学生也能及时掌握此类诗的朗诵方法。还有就是朗诵时重点词的提点，细细想来“若等闲”“全不怕”“清白”这些词，如果能在说诗意后，再指导抓重点词朗诵，不仅学生朗诵时效果更好，而且对于诗意的体会更加深刻;还要感谢代老师的这段话“有时候，教师也进行了范读，但是，学生读出来，多是拿腔捏调，感觉好假好假。出现这个问题的原因，薛法根老