《中国早期人类的代表——北京人》[18].doc

《中国早期人类的代表——北京人》
【教材分析】
《中国早期人类的代表——北京人》是部编版七年级上册第一单元的第一课。该单元的主题是中国境内人类的活动，本课则掀开了祖国历史的篇章，内容包括了三个子目，即“我国境内的早期人类”，“北京人的发现”，“北京人的特征”。本课不仅掀开了祖国历史的序幕，也涉及到人类起源及演变的问题，对学生今后学****世界史也起着一定的铺垫作用。
【学情分析】
本课的授课对象是七年级学生，他们刚告别小学生活，踏入初中课堂第一次接触历史这门学科，几乎没有历史学科的理论基础。但他们拥有童年时期的天真好奇，又具有强烈的求知欲。感性思维很强烈，而理性思维有待培养。因此在教学实际中，我将大力发挥他们的感性思维，充分利用图片、多媒体等手段创设情景，使之在脑海中形成远古居民生活的情景图，同时又引导其从图片中获取历史信息，初步掌握学****历史的方法，逐渐培养其理性思维。
【教学重点】北京人的发现；北京人的特征。
【教学难点】北京人的特征。
【教学目标】
知识与技能：
了解我国最早人类元谋人，了解北京人的发现、北京人的特征等基本知识，思考北京人发现的科学意义。
过程与方法
1、识读《中国早期人类主要遗址》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。
2、思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
情感、态度与价值观：
认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课。对于历史，大家并不陌生，通过书籍和影视剧，我们了解了许多历史知识和历史故事。那历史到底是从什么时候产生的呢？其实，自从有了人类，便有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？
学生：……
教师：有关人类起源，无论是西方的上帝造人说，还是中国的女娲造人说，都是神话传说。那么，人类到底是怎样诞生的呢？早在19世纪中叶，英国著名生物学家达尔文在他的巨著《物种起源》一书中第一次提出了进化论思想，认为人是由类人猿进化而来的，并逐渐得到世人的认可。谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的呢？今天，让我们带着这些疑问，一起学****中国早期人类的代表——北京人》。
（设计意图：引入图片，特别是学生感兴神话传说，激发学****兴趣。）
二、整体感知，解读历史
教师：出示《中国早期人类遗址》分布图并提问：从这幅图中可以看出早期人类遗址的数量和地理分布上有哪些特点？
学生：遗址数量多，多分布在大河流域。
（设计意图：使学生整体感知本课的学****内容，认识到我国是人类的起源地之一，从而增强学生的民族自豪感。）
三、师生合作，完成任务
环节一：认识元谋人
教师：（出示元谋人生活的遗址及出土的门齿化石、粗糙的石器、炭屑和烧骨。）
通过这些考古发现，你得到了哪些认识呢？
学生：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类，能制造工具，知道使用火。
（设计意图：让学生明白“论从史出”的道理。）
环节二：认识北京人
教师：通过刚才的学****我们了祖国境内最早的人类是元谋人，那早