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挫折二重性及其实践意义
　　人的一生短暂而又慢长,顺利时,人生道路如顺风行船,坦途行国,畅通无阻;不顺时,人生道路就如逆水行舟,步履维艰。社会中的万事万物,无不在曲折中前进。“自然界没有不凋谢的花,人世间没有无曲折的路”。一个人想有所作为,随时都可能遇到各种意想不到的困难和挫折,人们的需要产生动机,动机一旦产生便引导人们指向一定的目标,但由于社会政治、经济以及人们主观因素制约,不是任何人任何时候都能达到目标,行为受到阻碍,这就是挫折。研究挫折理论对于正确诱导学生的行为,提高学生学****和生活的积极性有重要意义。
　　
　　一、正确认识挫折
　　
　　在心理学上,挫折是指个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰,使个人动机不能实现,个人需要不能满足时在心理上产生的紧张情绪状态。客观事物纷繁复杂,而且不断变化发展,人们对客观事物的认识必然要经历一个不断深化的过程。在探索过程中遇到障碍和干扰在所难免。另外,人们的需要也不可能停留在一个水平上,总是不断发展变化的。而这些新的期望和要求总要受到主观条件的限制。致使新的需要的愿望得不到满足,不可避免的产生挫折心理。
　　产生挫折的原因是多方面的,可归纳为两类:客观因素和主观因素。
　　(一)客观原因
　　这种挫折来自于客观环境和条件,即外因性挫折,对于青少年学生来说,外因性挫折包括以下三种:1、自然因素;2、社会因素;3、家庭学校因素。
　　(二)主观原因
　　有些挫折起因于人们的主观因素,被称为内因性挫折,主要是个人生理因素和心理因素。1、生理因素;2、心理因素。
　　总而言之,造成挫折的因素是多方面的,挫折程度各不相同。我们要认真分析产生挫折的原因,以正确的态度和方法面对挫折,经受考验。
　　
　　二、挫折的二重性及正确诱导
　　
　　挫折的结果对人有利有弊。有弊方面:挫折给人身体和心理上的打击、压力,造成精神上的烦恼和痛苦,给生活道路造成曲折。如果挫折太大,则可能使人心理痛苦,情绪低落,行为偏差,学****积极性下降,甚至引起某种疾病。近年来,由于家长、教师纷纷把学生逼上高考这座独木桥,许多考生不幸“落水”,败下阵来。有的不堪重压,离家出走;有的出现严重的神经衰弱和神经分裂症;有的甚至过早结束自己年经的生命……有利方面是“吃一堑,长一智”。正因为遭遇种种挫折,才能磨砺人的意志,从失败中吸取经验教训,才能增强克服困难,适应环境,战胜挫折的能力。英国心理学家布朗曾说过:一个人如果没有任何阻碍,将永远保持其满足和平庸状况,既愚蠢又糊涂,像母牛一样逸然自得。
　　人们对待挫折必须有一个客观、冷静、理智的态度。既然挫折是客观的、必然的、不可避免的,我们就应该正视它们,毫不畏惧;既然挫折有利有弊,就要尽量克服其消极影响,变消极为积极,使之变为“成功之母”。学生由于年龄小,缺乏生活经验,心理不成熟,挫折容忍力差等因素,往往在挫折面前束手无策,教师应作好正确的教育和诱导,努力提高学生的挫折容忍力。
　　首先,挫折能够增长的聪明才智。
　　其次,挫折可以激发进取精神。
　　再次,挫折还能磨砺人的意志。
　　人生是个大课堂,挫折对造就人有特殊作用。教师应引导学生成为生活的强者,接受挫折的磨炼。
　　
　　三、用挫折理论指导实践