宋萍教育故事.docx

由一则故事引发的教育思考（三）
宋萍
有一则非常古老而又人人皆知的故事叫《龟兔赛跑》，讲的是在 比赛中处于劣势的乌龟碰到了一只善跑却偷懒的兔子，结果乌龟凭着 不懈的努力取得了第一名。
故事给我们的启示是，稳步前进并善于坚持者往往能够获得最终 的胜利。
可动动脑筋就会发现，龟兔赛跑其实是一场不公平的比赛。用兔 的优势与龟的劣势比较，乌龟根本不可能赢。为了弘扬只要吃苦耐劳、 坚持不懈就一定能取得胜利的理想主义，童话杜撰了一只狂妄的兔子 和运气极佳的乌龟。我们不由得怀疑：现实生活中的乌龟在跑步上真 能得冠军吗？
乌龟与兔子在跑步是不可比的，所以不能硬放在一起进行比较。 没有理由要求兔子让乌龟一半的路程，也不可能在乌龟的背上添个助 跑器。在龟兔赛跑中，乌龟注定是失败者。但如果在它们身上各放一 块大石头，最先压死的一定是兔子；把它们都放在水里，最先淹死的 也一定是兔子。
由此联想到我们的学校，在这里我们可以看到，每天都是成千上 万只“龟”和“兔”在“赛跑二其实，并不是“乌龟”不自量力地 要和“兔子”比跑步的能力，而是陈旧的教育教学规则要求他们只能 比赛跑步。学校里的一场场考试、一次次排名，不就是要求“兔子” 耐心地等候“乌龟”，同时强行要求“乌龟”要么追上“兔子”，要么
就低眉顺眼地乖乖听话吗？这对“兔子”和“乌龟”来说，都是极不 公平的。
多元智力理论告诉我们，人的智慧是多元的。尺有所短，寸有所 长，由于在遗传素质、家庭环境、兴趣爱好及性别特征的不同，我们 的学生就像故事中的“乌龟”和“兔子” 一样，都具有自己的特点。 正因为这样，我们的教育才要根据每个学生的特点，为他们创造广阔 自由的个性发展空间，提供顺应禀赋和开发潜能的机会，因材施教地 发展学生的个性。如果我们仅用成绩这一把尺子去衡量学生，就会有 一大批学生得不到赏识，也就会人为地制造出一大批所谓的“差生”, 教育也就丧失了其博大的爱心和人文关怀。著名教育家陶行知有句名 言：“教育是农业，而不是工业。”这就是说，教育要培养的是一颗颗 千姿百态的麦苗，而不是工业化流水线上千篇一律的产品。从某种意 义上讲，能否根据每个学生的特点去塑造他们是个性，是衡量我们的 教育是否达到理想境界的一个重要指标。
带着对理想教育境界的美好憧憬，我们不妨给《龟兔赛跑》的故 事以新的版本：
比赛结束后，乌龟又动脑筋了，它意识到，以当前的比赛形 式，它是不可能在比赛中胜过兔子的。它想了一阵子，然后向兔 子发出了新的挑战，它要跟兔子再比一次，但是比赛路线会有所 不同。兔子同意了。它们出发后，兔子遵循了原先的策略，坚持以 最快的速度飞跑，直到面前出现了一条大河。终点位于河对岸 两公里处。兔子坐了下来，思忖着下一步该怎么办。这时，乌龟赶 了上来，它跳