把握节奏是语文教学艺术的关键.doc

把握节奏是语文教学艺术的关键.doc把握节奏是语文教学艺术的关键
语文教学是最富有魅力的，课文本身已经是一个艺术品，再加上鲜明的情感色彩和人文精神，因此语文教学应该是多元的艺术体，而语文课堂教学节奏则是影响课堂教学艺术的一个重要因素。
什么是节奏？“或作或止，作则奏之，止则节之。”火车行进中连续的“咣当、咣当”声，是单调的节奏；悦耳动人的音乐声，是优美的节奏。节奏的本意就是交替出现的急缓行止、强弱长短等现象。语文教学中的节奏，则主要指教学结构的张弛起伏，教学内容的虚实详略，教学速度的快慢行止等。是教学的“紧张度”与教学内容的“难易度”在教学过程中富有美感的有规律的变化。语文教师应依据教学内容、教学方法、教学环节、学生反应，依据情感进行调控课堂教学节奏。总之就像乐队的指挥一样，要善于调节，让语文课堂演奏出优美动听的曲子。
教师应该如何有效地调控、把握课堂的教学节奏，使语文课成为艺术课从而提高教学质量呢？不妨可以从这样几个方面来考虑：
第一，调控课堂教学的语言
语文课堂教学语言是艺术学****语文的生命，把握原则是轻重隐显、疾徐张弛。
“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”（苏霍姆林斯基）我们应该充分认识到精美语言对学生的影响力。在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言会使教学具有鲜明的节奏，同时也对学生的学****效果带来十分直接的影响。现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，语文教师必须加强语言运用的调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。
控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。课堂教学内容是教师讲授的主旨。传授的多寡，要符合学生的认知结构，言简意赅地阐述知识的精华。教师在讲授教学内容时，如果原封不动地按照教材文字的多少平铺直叙、不分详略、不按主辅地讲解，就会使学生如同嚼蜡，收不到强烈感人的节奏效果。一般地说，讲解教材重点和比较深奥的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。如《项链》一课，重点难点是情节布局之巧与人物心理刻画之妙，在这两方面应从容解析，其他内容则不妨轻描淡写。《听潮》一课，“涨潮”部分需要用快节奏表现惊心动魄的壮美；而“落潮”部分表现的温柔宁静之美，则需用慢节奏来传达。《一月的哀思》一课，介绍周总理的丰功伟绩时可用中速平调；讲到人们静静地伫立长安街的暮色里，等待载着周总理遗体的灵车时，要用慢速降调，表示哀痛之情；讲到有人不允许我们缅怀周总理伟大一生时，要用快速升调，表达激愤之情。这样快慢交替，急缓相间，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情绪、情感上的摹仿，在心中激起相应的感情，大大增强接受的效果。
第二，掌握灵活多变的教学方式
语文教学方法多种多样：有的节奏舒缓，如讲练法、导学法、情境