杨修之死教学反思.doc

《杨修之死》教学反思
学校推出“问题导学、自主交流”的学****模式（简称“五学”），希望老师探讨尝试。当我看到这个模式的核心中，是把课堂上的思考、表达、辩论的权利交给学生，相信学生、解放学生、调动学生、发展学生时，我心动了，想想从教这么多年，我们一直都带领学生在传统的课堂上踽踽前行，把知识一股脑的“灌”给学生，始终把他们当小孩一样的扶着走，结果是老师累、学生拘束，课堂效率也没高到哪儿去，经常是前边老师讲，后边学生再把它“还给”老师。
此种情况下，我尝试了“五学”教学模式，并且彻底抛开传统公开课“作秀”的****惯，拿了一节新课《杨修之死》，在课堂上引导学生去赏析。
《杨修之死》是初三上学期的一篇课文，考虑到初三学生已经具备了一定的阅读能力，所以上课时我就放手让他们自己去阅读、思考、去发现问题、解决问题，只有这样，他们才能得到较好的锻炼，这就如同教小孩子走路。你用手扶他走，可能比他自己走要稳当，要快，但由于有依赖，长此以往，他便不会努力去走，如果你一直不撒手，他可能一直都学不会走路。让他自己走，可能会跌跤、磕破头，可只有经过这样刻苦的训练，他才能学会走路，并且他也许会越来越发现，独立行走，自由、快乐。
所以，课堂上为了充分调动学生的积极性，发挥他们的自主性，我精心地设计了上课时吸引学生兴趣的问题，并授之以“渔”。如：1、这篇文章主要写了两个人物曹操、杨修。有人说曹操是“治世之能臣，因为他统一了中原”，也有人说他是“乱世之枭雄，大奸大恶”，那么在本课，你又感受到了什么样的曹操呢？通过什么描写方法感受到的？又通过哪些事感受到的？你对杨修印象如何？（方法指导：分析性格要言之有理，言之有据）2、杨修堪称才子，为何而死，恐怕到死他都不知道，你能帮他分析一下原因吗？如果深入探究，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点?（有观点，有依据）。3、从他们二人身上，在为人处世方面你有什么感想和收获？在这一节课上，我见到了我那些可爱的学生们前所未有的热情与***，他们兴致勃勃的讨论，激烈地争辩，充分地展示，发散地思考，不仅仅在讨论杨修的死因，争辩两人的性格，还在思考该如何做人，如何处事…….连平时不怎么主动发言的杨纪聪同学都能从容淡定的谈收获，还有张传盟、曹鑫涛、柴浩博、宋林洁…….这次公开课上