案例教学论文——关于案例教学的比较分析.doc

案例教学论文——关于案例教学的比较分析.doc关于案例教学的比较分析
如同和其他从西方引进的教学方法一样，案例教学一经引入，便引起了人们的关注。但 这种关注过多地表现为理论上的推崇和运用上的一厢情愿式的乐观，好像这种方法对于我们 的教育有着天然的适用性。对于某种教育理论与方法有一个清醒和现实的认识是正确运用它 们的前提，也是研究学问的必然要求，而不是只凭主观上的想当然。
作为一种独特的教学方法，案例教学有着特定的应用背景、适用对象、操作流程和评价 体系。这些方面的特点使得它能作为一种特殊的方法存在于教学方法体系之中，也决定了和 其他教学方法之间的联系与区别。有比较才会有鉴别，有鉴别才能突出事物的特性。下面就 与案例教学关系比较紧密的几种教学模式、方法和案例教学进行比较分析，以求能更好地把 握案例教学的内涵，科学地加以运用。
一、关于案例教学的比较分析
在进行比较之前，首先要明确案例教学的定义。学者郑金州认为：从广义上讲，案例教 学法可界定为通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些情境进行讨论的一种教学方 法。张永军、靳玉乐二位学者认为：所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的的 要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析 问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。美国学 者小劳伦斯正•列恩认为：案例教学的方法就是教师们以教学案例为基础，在课堂中帮助学****者达到特定学****目的的一整套教学方法及技巧。
从以上定义可以看出，“案例”、“情境”、“讨论”是案例教学的主要构成方面，而它们又与 举例教学、讨论法、范例教学、情境教学有着密切的关系。把案例教学与这几种教学模式、 方法进行比较，可以更好地把案例教学的内涵给突显出来,从而有助于我们更好地加以把握。
案例教学与举例教学
举例教学是传统教学中常用的教学方式，教师通过举出特定例子来说明、解释、证明观 点、原理或规律，以达到使学生更好地理解、领悟教学内容的目的。举例教学和案例教学都 是运用例子来为一定的教学目的服务。但是举例教学中的例子往往内容方面容量少，运用方 面随意性大，旦由教师来操作控制，主要是作为印证观点的一种手段来发挥其作用的。而案 例教学中的例子，例子就是教学内容的主体，教学主要围绕例子来进行组织，例子是经过精 心选择、编写和设计好的。教师要通过例子来充分发挥学生的主体性，充分展开讨论等活动。
这样看来，如果从运用范围的大小角度来看，举例教学如果是一场“战斗”的话，那么案 例教学就是一场“战争”。而从操作实施角度而言，按照日本学者佐藤正夫对教学方法的分类, 举例教学则隶属于提示型的教学方法，具有接受学****的典型特征。而案例教学则兼具有共同 解决问题型教学方法和自主型教学方法的特征，有助于培养学生良好的学****态度与自主性人 格。
案例教学与讨论法
讨论法是我国教学方法分类体系中的一种传统的教学方法，是指在教师的指导卜'，学生 以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识和 巩固知识的一种教学方法。从师生活动方式的角度来看，讨论法与案例教学是一般与特殊的 关系。作为“一般”的讨论法，其作用在于通过师生间、主要是学生间言语的对话、思想的交 流、观点的碰撞来形成对一定问题的认识，提出具体的解决问题的方法，并在真实具体的交 流