面积和面积单位[2].docx

面积和面积单位
昌邑市奎聚小学 刘化伟
[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》50～52页。
[教学目的]
，理解面积的意义，体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米。初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，进一步促进空间观念的发展。
、操作验证、归纳反思等探索面积大小的过程，体验统一面积单位的必要性，了解比较面积大小的方法，发展空间观念。
，在学会与他人分享的过程中体验学****数学的乐趣。
[教学重点]
认识理解面积的意义，感受统一面积单位的必要性，初步认识并建立常用面积单位的表象，进一步促进空间观念的发展。
[教学难点]
通过学生的自主活动体验、感受统一面积单位的必要性。
[教学准备]
教具：多媒体课件、面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各1张，6格纸和16格纸各一张。
学具准备：1平方分米各1个，作品纸一张。
[教学过程]
课前预热：脑筋急转弯：客厅25块地板砖，卫生间35块地面砖。哪个房间大为什么？
【设计意图】留作悬念，在学生心里埋下统一面积单位的伏笔，为课中解决做铺垫。
动画片导入，探究面积
《熊出没》，同学们都看过吧？。一起喊出他们的名字:熊大、熊二、光头强……他们之间发生过很多有趣的事情，这节课我们一起去看看，他们之间又发生了什么？
1、认识平面图形的面积
（1）选图形、涂色
（2）涂学过的平面图形
师：涂色部分的面积就是它的的面。
【设计意图】感受平面图形面的存在，引出面积定义1：平面图形的大小，叫做它们的面积。
认识物体表面的面积
师：让学生摸一摸随手拿来的物体的面。
（1）指一指物体的面
（2）摸一摸、说一说身边物体的面
物体的表面是有大有小的，指导学生结合自己的生活经验理解面积，感知物体表面的大小就是物体的面积。
【设计意图】感受物体表面面的存在，引出面积定义2：物体表面的大小，叫做它们的面积。
【设计意图】教师充分利用学生已有的生活经验，通过摸一摸、比一比、涂一涂、说一说等一系列的探究活动，理解面积的意义。从直观到抽象，帮助学生在感性认识的基础上建立面积的表象，培养了学生抽象能力，实现了一维到二维空间的转化，有效促进活动内化，促进空间观念的形成。
二、体会面积单位统一的必要性
1、统一面积单位
师：刚才，我们一起认识了面积，发现，有的图形面积（大），有的图形面积（小），这是我们怎样得到的？
生：用（眼睛）看出来的。这种方法叫观察法。
师：运用观察法，第一次比赛，一眼就选出了面积小的图形。大家来一起看一下，这一次哪一个图形小呢？
预设1：重叠法、剪拼（能比较，墙上无法剪，比较长度，设置冲突）
预设2：计算法（周长相等，面积就一定相等吗？放问题口袋）
预设3：数格法（如何想的，游戏冲突，解决课厅和卫生间问题）
预设4：用统一的图形摆一摆（引导学生根据长度单位知识推