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教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学****使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。接着问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。 教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，课堂上的提问，问的巧，问的妙，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，更好的促进教学，学生参与度高了，才利于学生的发展，才会体现出教学新理念。如我在《穷人》这一课的教学上，摒弃了自己以往串说串讲的方式，而是抓住一个“熬”字让学生体会渔夫为什么会这样说？学生体会到渔夫已经做好去过更艰辛的日子，准备去付出更多的辛劳时；然后教师立刻导到桑娜说：“我非这样做不可！”教师紧紧围绕这两个词进行教学。让学生充分的体会到主要人物宁可自己吃苦也要帮助他人的高贵品质。另外我还利用此时学生沉浸在人物的高贵品质中我问学生桑娜说：“自己的五个孩子已经够受了”这一句的“受”字让学生换字，学生纷纷举起小手说可以换成熬、累、苦。在这节课中我不但完成了自己课下精心预设的内容而且又有的新的生成。所以我认为教师课下精心备课是教师在40分钟是否省时高效的关键。
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