重难点妙招设计单模板.docx

妙招名称
创设情景层层深入体会喜爱之情
妙招针对的重难点问题
学段
学科
教材版本
章节
针对的
重难点问题名称
四年级
语文
人教版
8
体会猫的性格古怪
背景介绍
介绍妙招生成的背景，针对工作中的什么困惑？
品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
妙招描述
详细描述您的妙招是什么，如何准备？
创设情景，层层深入，从不断反复的读中感受老舍对猫的喜爱，体会作者与众不同的写作手法。
实施过程
介绍妙招在课堂中的使用方法（如什么时机使用，教师应注意什么）
我一开始让学生找到“古怪，可爱”概括老舍爷爷笔下的猫。在学****古怪”这部分时，我让学生用“说它______吧,可是_____.”概括猫的四个方面的不同表现。既运用了关联词，又整体把握了片段,让学生初步感受作者是用这四个方面来突出猫的“古怪”！
在具体学****这四方面不同表现时，我觉得最大的亮点是：
第一方面：老实和贪玩
学生品位它的“贪玩”时，我引导学生读：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：谁会怎么呼唤呢？
师：亲爱的小猫，回家了，回家了！
（学生表情露出笑容，被我这么亲切语气吸引住了。）
我话锋一转，它愿意回来吗？
生读句子：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：谁能威胁的语气呼唤一下猫！
生：你还不回来，再不回来，不给你吃饭了。
（学生注意力特别集中，从他们舒坦的表情中能感觉到孩子们正在享受读书快乐。）
师：可它回来了吗？
学生再读：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：谁能着急的语气呼唤一下猫！
生：猫，快回家，快回家天色晚了，会冻着的！
师：可它回来了吗？
学生再读：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（学生在读的时候，不知不觉突出了任凭……也……，在一次次语境创设中学生对文本理解一次次加深，对关联词语理解一步步到位。）
老师进行了小结：这只猫可真是（贪玩）！
（现在“贪玩”出来水到渠成，学生身同感受）
我又话锋一转
师：如此老实的猫，如此贪玩的猫，放在同一只猫身上，我们此时，只想用两个字来形容——古怪。
（学生脸上荡起笑脸，告诉我，此时，他们真的觉得这只猫“古怪”，也和作者一样因“古怪”而觉得这只猫有趣，去喜爱它。）
语文课提倡“工具性”落实，我时刻警惕着自己的疏忽。所以，我在最后，还是要从“工