小学语文说课稿模板(1).doc

“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。 1、朗读感悟法: 结合本课的语言特色, 以读代讲, 以读促学, 通过自读自悟, 边读边想像, 生生评读师生评读等多种方式让学生在读中" 思考", 在读中" 感悟", 在读中" 想像", 充分感受课文的语言美, 意境美, 并将之内化、沉淀, 、想像感悟法: 在本堂课的教学中, 我力求挖掘教材的空白处, 开启学生想像的闸, 在研读中, 通过的换位思考,___ 的问题, 体验人物的内心, 使人物的形像更丰满, 更高大, 真正做到基于文本, 又超越文本. 同时发展了学生的语言和思维. 3、情境教学法: 有情有趣是教学. 课伊始, 我借助歌曲( 乐曲) 、色彩鲜明的画面、( 形象、生动的[ 视频] 课件), 用充满感染力的语言, 扣住学生的心弦, 引领学生搜索记忆中的印象, 唤起学生已有的情感体验, 为下文的学****奠定了情感基础. 研读时, 我借助现代化的教学手段, 利用 4、评价激励法: 在本堂课的教学中, 我给学生充分的阅读时间, 开始的阅读思维空间, 珍视学生的独特的阅读体验, 只要言而有物, 言而有理, 都给予认可与鼓励. 让学生享受" 跳一跳, 可摘桃" 的喜悦. 5. 《语文课程标准》指出:学生是学****和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求, 倡导自主、合作、探究的学****方式。 6. 除了以上方法外, 在本堂的教学中, 还穿插了自主探究法、合作学****法等. 我力求学生在读中受到情感和熏陶, 在语言实践中学****语言, 在品味语言中积累语言, 在内容体会中掌握方法. (四)说教学过程(教什么:环节名称+ 怎么教:教学设计+ 为什么这样教:理论支持) 出示图像,视频,理论联系实际,联系自身,利用直观经验和已有经验 1. 引领学生搜索记忆中的印象, 唤起学生已有的情感体验, 为下文的学****奠定了情感基础. 2. 教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中, 无拘无束地释放自己的情感. 3 、这是一个迁移性的语言练****意在让学生通过看图像, 进一步感悟...... , 同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美, 积累句式, 丰富语言, 把课文语言内化成自己的语言. ( 再现、富有感染力的语言)4 、将语文课程植根于现实生活, 鼓励学生走进生活, 去观察、去发现、去创新, 以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 真正把语文课堂与生活" 链接". 5、这一设计以图画的展现, 音乐的渲染, 将学生带入情境, 在有限的课堂里拓展学生的想像, 在无限的想像中读出自己的体验, 在思绪飞扬中写下自己的篇章. 6 、学****过程中, 引导学生换位思考, 使之产生真切的情感体验.( 设身处地) 、学生进课堂时不是一张白纸, 他们已有一定的前期生活体验, 回忆生活中问路的情景, 能较快地使学生入情入境, 增强学生的自信心, 有助于点燃他们智慧的火花, 让他们进入主动学****状态. 7、通过联系生活谈体验, 让每个学生积极主动地参与到语文学****的活动中, 点燃了学生思维的火花, 开启了学生情感的闸门. 这样对__ 的词语理解就深刻、鲜活起来了. 8 、通过配乐图片( 录像) 的出示, 创造了与课文相通的具体可感的生动情境, 让学生在身临其境中受到真切的感染,