拆房.doc

“拆房”与“盖房”阅读教学与****作教学的有机结合传说, 过去有一位技术十分高明的盖房老师傅, 身边带着一批青年徒弟。当徒弟们请求师傅教他们盖房时, 老师傅笑哈哈地说,“不忙, 不忙。”他把徒弟们带到一派要拆除的旧房跟前, 分配每人拆一间, 要求把拆下的梁、柱、砖、瓦、土清清楚楚的分放好。旧房拆完了, 经过老师傅的检查, 只有那些用心干活、房料放得清楚条理的徒弟才算合格, 允许他们去盖新房。拆得乱七八糟的人,还得继续学拆旧房……这个故事使我想到了我们的语文教学。语文课本里的每篇课文如同别人早已盖好的“房子”, 而作文则是“盖新房”。阅读教学, 换言之, 在拆房的过程中, 对盖房所需的工料、房间结构的图样中有数, 到自己作文时, 亦即“盖新房”时, 就不再为难了。看来,“拆房”与“盖房”的关系和阅读与作文的关系是极为相似的。认识这一点,有利于提高作文教学质量。生活中有许多感人事例、美好素材,教师只要在课堂上注意引导,学生便会融情于境。因此, 我依据教材特点、学生实际, 引领他们说真话、写真事, 抒发真情实感, 有效地改变当前语文教学中阅读教学与****作教学相割裂的现状。一、“拆房”要突出重点要求一间房子的结构是复杂的, 一篇文章也是这样。我们在阅读教学中, 不妨采用化整为零的做法, 每教一课, 重点教给学生一方面作文知识, 这次注意“房梁”, 下次注意门窗, ……拆一间,前进一步。二、“拆拆盖盖”反复进行传说中的老师傅,对徒弟的要求是很严的。“只有旧房拆得合格的人,才允许他们去盖新房。”这里, 严格要求是对的, 但把“拆”与“盖”截然分开未免有些机械。我的体会是“拆拆盖盖, 盖盖拆拆”,把“拆”和“盖”密切的结合起来。阅读教学中“拆”了什么样的“房”, 作文教学时就盖什么样的“房”。三、师傅“盖房”学生看老教育家叶圣陶先生十分强调语文教师要“下水”。体育教师教学生前滚翻时, 亲身翻几次给学生看看; 音乐教师教唱一支新歌时, 现场几遍给学生听听; 为什么到了作文教学的课堂上, 就成了教师“光说不练”呢?如果说目前作文教学质量不高的话, 我认为在造成这种现象的多种原因, “光说不练”是重要的原因之一。反之,学生亲眼看到自己的老师动手“盖房”了,作文积极性就起来了,班内不爱作文的空气也会改变。教师自己动手“盖房”, 尽管水平不高, 但从备料到竣工, 却可以将建筑的全过程一步一步地解剖与学生面前。记得一次指导学生写《我敬爱的× 老师》时,我动手“盖房”,并从以下四点给学生做了示范: 第一步,怎样确定选材对象。“从幼儿园到小学、初中、师范,有几十位老师教过我,工作后,也有许多人是我的师傅。……想来想去,这次作文我决定写初中时教我体育课的宋老师。”第二步,搜集素材,列出作文提纲。中间部分:1、宋老师严格, 为做操批评过我。2、他每天早晨带领同学慢慢跑三圈。3、毕业时,体育勉强及格,宋老师热情鼓励了我。第三步, 完成初稿。在写作过程中, 写完一段, 便读给学生听一听, 重点在于示范怎样照纲写。第四步, 修改。修改后, 再从头读给学生听, 并在听取他们意见的同时, 启发他们领悟修改的重要性与修改的方法。教师动手“盖房”, 可以使学生从头至尾了解到写一篇文章的全过程。在“盖房”的过程中, 教师依次突出某方面的重点要求, 细致辅导, 学生领会得也会更深一些, 这对提高学生的写作能