中学生物课程标准与教学大纲的比较.doc

中学生物课程标准与教学大纲的比较.doc中学生物课程标准与教学大纲的比较
【摘 要】新生物课程标准是在总结和反思以前 生物教育的基础上研制而成的，保留了生物学教学大 纲的一些特色，是大纲的继承与发展。通过对《全日 制义务教育生物课程标准（实验稿）》与《九年义务教 育全日制生物教学大纲（试用修订版）》在指导思想、 课程目标、结构体系、课程内容和评价理念5个方面 进行比较，找出二者的异同、联系与发展，以期对新 《标准》的解读有一些帮助，为学校和教师的解读提 供一些参考，使生物教师对《标准》能更好的理解并 运用于生物教学中。
【关键词】生物课程标准；生物教学大纲；比较 在中学阶段，新颁布的生物课程标准与现行的生 物教学大纲究竟有何区别？为了更好地理解新的生物 课程标准，下面将对《全日制义务教育生物课程标准 （实验稿）》（2001年）和《九年义务教育全日制初级 中学生物教学大纲（试用修订版）》（2000年）（下面 分别简称为《标准》和《大纲》）的指导思想、课程目 标、结构体系、课程内容、评价理念5个方面进行比 较，找出二者的异同、联系与发展。以期对新《标准》
的解读有一些帮助，为学校和教师的解读提供一些参 考，使生物教师对《标准》能更好的理解并运用于生 物教学中。
一、 指导思想比较
《大纲》的指导思想
反映国家对教学工作做出的规定，主要在教学目 的、教学内容、教学中应注意的问题等方面做出相应 的要求，使教师较为关注学生对知识点的掌握情况， 近年的教学大纲已对学生的学****和培养个性方面给予 了较多的关注，其出发点主要是着眼于改进教师的教 学。
《标准》的指导思想
着眼于未来国民的素质。在素质教育目标下注重 实现“人的发展”，由单纯强调知识和技能转向同时关 注学生学****的过程和方法，从强调以获取知识为首要 目标转变为首先关注学生的情感、态度、价值观等方 面的培养，着眼于学生的终身学****与可持续性发展。
二、 课程目标比较
课程目标是生物学教学活动的出发点和归宿，是 课程标准的重要组成部分，是课程价值的集中体现。 它指导和制约了学校的一切教学活动。《标准》和《大 纲》提出的课程目标相比较，主要表现知识、能力、
情感态度与价值观这三个方面。在重视培养学生获得 生物学知识与技能的同时，《标准》比《大纲》更注重 每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展, 关注学生潜在个性的挖掘与开发，全方位为学生的可 持续发展奠定良好的基础。
三、结构体系比较
《大纲》的结构体系
主要由教学目的要求，确定教学内容的原则，教 学中应该注意的几个问题，教学内容和教学要求4部 分组成。大纲文本依据知识的逻辑体系和学生认识过 程的规律，系统地安排本学科教材的篇、章、节、目 的标题、内容要点或课题，上课时数，实际作业的内 容和时数以及其他教学活动的时数。
《标准》的结构体系
由前言、课程目标、内容标准和课程实施建议4 部分组成。规定本学科教学目标和教材纲要、教学要 点和教学时间的分配、应有最底限度的教学设备以及 教学方法和其他应注意的事项。
《标准》中前言包括课程性质、基本理念、设计 思路；课程目标包括总体目标、具体目标；课程实施 建议包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程 资源开发和利用建议等。《标准》在前言中还阐述了基
本理念，并对设计思路作了详细的说明，这有利于教 材编