六年级上科学教案电和磁 教科版.doc

六年级上科学教案电和磁_教科版
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《电和磁》教学设计
　　 　　一、教材分析
　　“电和磁”是修订后六上《科学》教材“能量”单元的第一课，本课也是本次教材修订中改动比较大的一课。
　　本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学****活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。
　　二、教学设计
　　（一）教学目标
　　1、科学概念：电流可以产生磁性。
　　2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
　　3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
　　（二）教学重点、难点
　　1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
　　2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
　　（三）教学准备
　　小组准备：电池、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。
　　老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、手提电脑、课件等。
　　（四）教学过程与设计意图
　　【整体过程设计】
　　A、复****引入“电”——复****引入“磁”——中间加一个“和”字，变成“电和磁”，引出课题。
　　B、提出要研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？诠释：也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？”明确目标：如果说，磁能产生电，也能使小灯泡发光；或者，电能产生磁，具有磁性，那么电和磁之间就有联系了。如果磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必然的联系。
　　C、探究磁能否产生电
　　D、探究电能否产生磁
　　E、介绍奥斯特发现电磁现象的过程
　　F、运用：用线圈和指南针检测电池中是否还有电
　　【整体设计意图：】
　　要学“电和磁”这一课需要有两个学****基础：第一，已经学****过“电”单元。了解电能使小灯泡发光和有关短路方面的知识；第二，已经学****过“磁铁”单元。了解磁铁具有磁性和同极相斥、异极相吸以及磁铁能指示南北方向等方面的知识。所以，要探究电磁现象，必须先复****电”和“磁”。在复****了“电”又复****了“磁”之后，提出本节课要研究的问题“电和磁之间有没有什么联系？”通过探讨，明确：如果说，磁能产生电，能使小灯泡发光；或者，电能产生磁，具有磁性，那么电和磁之间就有联系了。如果磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必然的联系。然后让学生通过实验来探究磁能否产生电？电能否产生磁？由于本课的重点是探究电能否产生磁，所以在探究磁能否产生电的过程是一带而过的，因为在这一环节中发现不了磁和电之间的联系并没有关系，重要的是在电能产生磁的实验。因为通过通电直导线和线圈能使指南针发生偏转，说明了电能产生磁，找到了电和磁的联系。然后介绍奥斯特发现电磁现象的过程，使学生从中感受到留意观察、善于思考的重