小学数学新课程标准解读PPT课件.pptx

1、清末到民初：
1903年颁布的《奏定小学堂章程》规定初小五年、高小四年，都要设置“算学”
（一）三个历史时期
2、民初到解放前：
把学堂改为“学校”，“算学”改为“算术”，初小四年、高小三年
3、新中国成立后：
小学数学课程标准的历史和发展
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1952年：《小学算术教学大纲（草案）》
1956年：《小学算术教学大纲（修订草案）》
1978年：全日制十年制《小学数学教学大纲（试行草案）》
1963年：《全日制小学算术教学大纲（草案）》
1986年：《全日制小学数学教学大纲》
1992年：人教社的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试行）》，上海的《《九年义务教育全日制小学数学课程（试行）》，浙江的《九年义务教育全日制小学数学指导纲要（试行）》
1950年：《小学算术课程暂行标准（草案）》
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第一学段:1—3年级; 第二学段:4—6年级;
第三学段:7—9年级
（二）四个特点
1、从不成熟到成熟，从不成熟到成熟……,处于不断改革
与发展之中
2、从不断借鉴国外有益经验，力求形成自己特色
3、从一纲一本，到一纲多本，直至多纲多本，形成国家、
地方、学校三级课程体系
4、从算术到数学，学****内容、学****方式和活动范围都有
较大的拓展
2001年：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》
2012年：《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》
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通过义务教育阶段的数学学****学生能： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，提高学****数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学********惯，具有初步的创新意识和科学态度。
课程目标
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“双基”变“四基”
“双基”：基础知识、基本技能；
“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验
“四基”与数学素养：
●掌握数学基础知识
●训练数学基本技能
●领悟数学基本思想
●积累数学基本活动经验
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数学活动经验的内涵
张奠宙
“数学经验，依赖所从事的数学活动具有不同的形式。大体上可以有以下不同的类型：直接数学活动经验（直接联系日常生活经验的数学活动所获得的经验）、间接数学活动经验（创设实际情景构建数学模型所获得的数学经验）、专门设计的数学活动经验（由纯粹的数学活动所获得的经验）、意境联结性数学活动经验（通过实际情景意境的沟通，借助想象体验数学概念和数学思想的本质）。”
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数学活动经验的内涵
徐斌艳
认为：我们还可以将基本活动经验进一步细化，它包括基本的数学操作经验；基本的数学思维活动经验；发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的经验。
孔凡哲
“基本活动经验”是指“在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。”
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一、基本活动经验建立在生活经验基础上。
二、是在特定数学活动中积累的。
三、其核心是如何思考的经验。
四、最终帮助学生建立自己的数学现实和数学学****的直觉，学会运用数学的思维方式进行思考。
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一、积累好的案例。
二、认真地研究学生。
三、探索经验形成的途径
一线老师要做到
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数学思想
抽象：从客观世界中得到数学的概念和法则，建立了数学学科。
推理：进一步得到更多的结论，促进数学内部的发展。
建模：把数学应用到客观世界中，沟通了数学与外部世界的桥梁。
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