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掌握国际音标是学好英语的重要一环。学好国际音标不但有助于学生自己拼读单词，而且能 使学生正确地发音和朗读，提高他们的口语能力。因此学好国际音标是十分必要的。但是， 往往一些学生或者不重视学****国际音标，或者没有抓住发音的要点，以至发音不准确，把音 拼错，纠正起来也很困难。从语言的语音系统的角度来看，英语和汉语属于两种不同类型的 语言，英语是一种主要依靠语调来区别句义的“语调语言”；而汉语则属于以声调区别字义的
“声调语言”。这两种语言在音位的数量及其组合方式上是不完全一样的。这些音位系统上的 差异往往是造成中国学生语音迁移的主要原因，而外语学****中产生的负迁移往往十分顽固。 那么，在国际音标的学****中应该抓好那几个环节来解决外语学****中产生的负迁移呢？，耳听 老师的发音，眼看老师的口型，嘴模仿老师的读音，培养自己善于辩音的能力。根据国际音 标的特点，以下几点加以注意对掌握好国际音标是十分有效的：
练好口型、舌的位置、甄的张合程度。
要发正确国际音标必须先练好口型开合度的变化、舌位的变化、甄的张合程度。国际音标和 汉语拼音虽然有一些相同的发音音素，但是还有许多不同的发音音素。中国学生对发音相似 的音标学****起来不感到困难；但是由于音素发音和发音****惯的不同，对国际音标中的那些与 汉语不同的音素，我们的学生就会在发音的口型、舌头的位置，上下甄的张合程度等的掌握 方面，往往不到位，他们不****惯这样的发音方式，以至不能正确地发好这些音素，或者学****时拼得还可以，过了不久又拼读错了。如：byebye, ［baibai］变成［beibei］ 0这是因为中国 人讲话时，一般张口较小，口型变化比较小，而西方人讲话时，口型大，变化大，这是我们 学生学****音标时不能适应的一个重要原因。
我们的学生在学****国际音标时，首先一定要注意发音的口形，口形对了，发音才可能正确， 如：前元音、后元音主要就是口型大小的变化，口型不对，发音就不会正确。国际音标的口 形，不但有大口、中口、小口的区别；有圆、扁、方形等的变化；而且有突出或不突出的情 况；其次，一定要会灵活地运用舌头的变化。在发音标时，舌头的位置的正确与否，，决定了 国际音标的发音的正确与否，如：［1］与［r］, ［ n ］与［i｝］就是舌头的细微变化，，舌 头的上下前后、弯曲或升缩，比汉语语音变化多和大，如果舌头不会灵活运用，就很难发准 音素；第三，腭的张合程度是否到位，也会影响音素的准确性。在学****国际音标的过程中， 我们的学生一定要克服张口较小，口型变化小的****惯。
国际音标中有的音素的发音是汉语中所没有的，这对中国学生来说，是十分困难的，要发正 确这些音素就必须发音时在掌握好口形、舌头的位置、发音的紧张程度、声带的震动等方面 加以注意。，如［ae］、［门、2］等，发［ae ］时，我国学生往往口型张开不到位，或者 发音部位不紧张，发不好这个音；发时，往往舌头伸不出来，发音发得象［s ］,山 于在汉语中我们发音时，从不把舌头放在牙齿之间，中国学生发这个音就很不****惯，而这个 音一定要把舌尖放在上下齿之间，气流从齿与舌之间通过，才发得正确。发［/ ］这个音的 时候，口型要呈方形，就能发正确这个音，而我们的发音中口型呈方型的情况几乎没有。因 此掌握好发音的口形、注意舌头的位置等是十分重要的。
口型的变化的多样性要不断培养。
国际音标中的元音和双元音发音时，口型变化很大，特别是双元音，中国学生不易学好的原 因是因为发双元音时，要从第一个音滑向第二个音，口型要变化，或由大到小，或由小到大。 由于汉语的音一般是单音，所以学生往往就发不正确双元音。如［ei ］,学生往往发成［e ］, 特别是［au］,这是一个合口双重元音，口型变化大，要从大口变到小口，学生往往口型不 到位，把now发成no,原因一是张口太小，二是口型变化小，或不到位。
学生在读很多单词时，刚开始时，还口张开得比较到位，但是过了一些日子，逐渐逐渐又回 到****惯性的小口的位置，外语学****中产生的负迁移影响了学生发音的正确性。如:发bike时, 发成bake,这是因为发［ei ］比发［ai ］ 口小的多。针对这种情况，我们的学生必须加 强训练，要反复读、反复练，有意识注意自己的口型的大小变化，养成了正确的口型****惯， 才能使自己的发音正确。
以元音为中心，辅音为元音服务。
学****国际音标，首先一定要发好元音，因为每个单词的发音是以元音为基础，辅音围绕元音 拼读的。拼音时的规则是：“辅音+元音，拼起来读；元音+辅音，各读各的音”。学生单词发 音不对的原因大多数是