营养配餐与设计教学大纲30.doc

营养配餐与设计教学大纲30.doc福定农业职业技术学院
《营养配餐与设计》教学大纲
（食品生物技术专业适用）
编写单位：生物技术系食品教研组
编写人：彭宏
审核人：吴杨
审批人：黄晓梅
批准日期：2013年2月15日
课程说明
第一部分教学基本要求
第二部分教学时数分配表
第三部分课程教学内容
第四部分课程考核方案
说明
本大纲是根据三年制高职食品生物技术（营养保健方向）专业教 学计划而制订的。
营养配餐与设计是食品生物技术专业限定选修课。本课程不仅与 生物化学有关，而且与食品科学、农业科学、食品生产和食品营养密 切相关。本课程应在学****生物化学》、《微生物学》《动、植物学》、 《人体生理学》《食品营养学》的基础上，重点讨论人体对营养素的 需要和食品的营养价值，掌握各类食品的营养价值，熟悉不同人群对 食品的营养要求及合理膳食的构成，掌握正常人群营养配餐与设计、 慢性疾病人群营养配餐与设计。从不同人群的生理特点与营养需求着 手，制定了不同人群的配餐原则，提出了不同人群食物的选择范围， 并在此基础上，对目标人群进行营养指导、营养菜点设计、营养食谱 设计和营养食谱分析。针对常见慢性病人群营养配餐与设计，从常见 慢性病知识与营养需求着手，制定了常见慢性病人群的配餐原则，提 出了常见慢性病人群食物的选择范围、营养食谱设计和营养食谱分 析。
本课程以课堂讲授形式进行教学，共计30学时。
执行本大纲时应注意的若干问题如下：
1、 根据高职教育的特点，课堂讲授注意少而精，强调理论的应用 性，并做到学以致用。
2、 本课程涉及学科较多，难度较大，理论讲授时应注意采用启发 式、讨论式等有效方法，做到深入浅出，通俗易懂，以加深学生对教 学内容的理解。
3、 采用多媒体教学注意课件与教学内容的适合性，并注意与传统 教学方法的协调运用，以提高教学效果。
4、 突出学生的主体地位，采用生动教育法，加强教学互动，注重 学生素质教育，做到教书育人。
5、采取灵活多样的考核方法，加强过程考核，注重教学信息反馈 和教研，保证教学效果。
第一部分《营养配餐与设计》教学基本要求
一、 课程的性质、地位、任务
营养配餐与设计是食品生物技术专业的限定选修课。本课程不仅 与生物化学有关，而且与食品科学、农业科学、食品生产密切相关。 本课程应在学****生物化学、食品微生物学的基础上，围绕公共营养师 职业需要的知识、能力和素质结构，并融合了《国家职业标准公共营 养师》认证要求，选择相关知识，以期达到知识与技能、国家标准与 职业证书相统一。通过该课程教学，使学生在全面理解各类食品的营 养价值和不同人群的营养要求基础上，掌握食品营养学的理论和实践 技能，并且学会对食品营养价值的综合评定，学生具备公共营养师资 格认证考试条件和能力。
本课程以“食品营养与卫生学”、“食品化学”、“食品微生 物学”的学****为基础。
二、 课程教学基本要求
教师的要求
该课程涉及《食品营养与卫生学》《食品微生物学》等多门学科 知识，是综合性较强的课程。教师除应熟练掌握营养配餐知识外，还 应掌握与其相关的学科知识，特别是该课程是实用性很强的课程，要 求教师具备营养配餐及膳食指导实践经验。
学生的基础
本课程是面向食品相关专业学生开设的职业核心课程。学生在此 之前已经学****过食品微生物学、食品营养与卫生学、食品生物化学等 理论知识，学生对食品营养配餐所需的基础有初步掌握。但学生对知 识和技能的掌握较孤立，缺乏对膳食调查、营养配餐、社区营养指导 与干预的综合运用能力。
对学生的预测
学生通过对本课程的学****能够明确中国居民膳食指南对膳食的指 导，了解如果何为自己和家人设定营养目标，了解当前公共营养师的 社会需求，学生对本课程的学****会有比较浓厚的兴趣。
学生可能的困难是缺乏将理论与实际融会贯通能力，对营养评价、 膳食调查、营养教育等工作的实施缺乏实操组织能力。
教学条件
课程教学过程采用多媒体教学，教师精心准备了教学课件，校内 实训中心营养配餐实训室便于学生上机使用配餐软件，为课堂教学提 供了有利条件。
三、本课程与其他课程的联系与分工
本课程应在学****生物化学》、《微生物学》《动、植物学》、《人体 生理学》《食品营养学》的基础上开设。各种营养素的组成、结构和理化性 质均在食品生物化学课程中讲授。
四、选用教材及参考教材
《营养配餐与设计》中国轻工业出版社，2010年8月1日第一版，王其 梅等编著
五、教学基本要求
通过学****本课程，应完成如下要求：
1、 构筑健康的基石，营养配餐与营养食谱的概念。
2、 正常人群营养配餐与设计
3、 常见慢性疾病人群营养配餐与设计
第二部分教学时数分配表
食品营养学教学时数分配表
内 容
授课