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浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用
 
   
 
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
摘要：初中数学比较困难，而且非常抽象。它要求学生灵活思考并认真对待。然而，大多数学生在学****过程中挣扎甚至疲倦。因此，为了提高学生的综合学****能力和数学学****的积极性，必须在数学教学中分层次进行。分层教学是根据学生的学****特点和学****基础进行差异化教学，然后采用不同的教学方法来实现传统数学教学的创新。通过这种新的教学方法，可以不断提高，各级学生的学****能力和学****兴趣，降低学****难度，提高了学生的学****成绩。
关键词：分层教学；初中数学；应用策略
通过分层教学，根据班级的实际情况进行分层教学。班级里根据学生间个人差异，可以制定不同的教学方法，逐步解决教学面临的问题，并充分尊重学生的学****意愿，以提高学生的学****热情和学****信心。此外，教师可以通过分层教学来改进自己的教学方法。教师可以根据学生的学****基础和针对不同的学生灵活地调整教学方法，充分利用现代教学手段，提高学生的理解和学****质量，培养学生的自主学****能力。
一、分层教学法的应用
分层教学法在我国的教育系统中已经实现并应用了一段时间。但是，由于教师专业能力不高或对这种方法的认识不足，在实际的教学过程中出现了以下问题：
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每个学生的学****能力和学****基础都不同，因此，从理论上讲，在实施分层教学方法的过程中，级别数越多，教师的分类就越详细。教学策略的过程也更具针对性。但这仅仅是从理论的角度来理解分层教学方法，它是一个理论假设和一个很好的期望，没有考虑到实际情况。如果在实际的实施过程中没有充分考虑学生人数以及教师的教学时间和精力，那么这种看似完美的解决方案将很快被淘汰。在现阶段，许多老师在划分水平的过程中一直过分追求精确度，而忽略了他们的教学时间和精力有限。因此，多层次划分给教师的教学工作带来很大压力。
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尽管分层教学方法划分的初衷是为了提高整个班级的学****成绩，但是相当多的老师没有花足够的时间，来研究分层教学划分的设置环节。它们通常基于学生的学****等级分为多个级别。因此，这导致一个级别的学****成绩良好，另一个级别的学****成绩较差。这种划分方法对学业成绩好的学生影响不大，但对学业成绩差的学生影响很大。因此，多层次划分给后进生带来很大压力。
二、实施分层教学的指导思想和原则
首先，分层教学的主体是基于班级的学生。教学水平的质量直接影响“分层教学”的成功。其指导思想是将传统的应试教育转变为素质教育，这是绩效差异的分层，而不是人格的分层。为了不增加学生的心理负担，必须在分层之前做好思想工作，了解学生的心理特点，尽可能的做到合理，学业成绩的差异是客观的，分层教学的目的是并非人为地创建成绩，而是采用不同的方法来帮助他们提高学业成绩，使不同级别的学生能够最大程度地发挥潜力，从而逐渐缩小差距并实现整体课程的优化。在对学生进行分层时，我们必须坚持尊重学生，遵循师生间协商以及动态分层的原则，向学生公布分层方案的设计，阐明分层的目的和意义，以统一对师生的理解。指导每个学生通过自我评估来现实地评估自己，完全自愿选择适应自己的水平。最后，教师根据学生自愿选择进行合理的分析，并在必要时经过学生的同意进行个别调整，然后公布分层