浅谈如何在数学课堂中培养学生核心素养.docx

浅谈如何在数学课堂中培养学生核心素养
 
   
 
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
对于数学素养的解释，到目前为止还没有一个严格的、统一的定义。有人认为“数学核心素养”是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。用南开大学顾沛教授的话说：“数学核心素养”就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。
下面我从以下四个方面谈谈我对培养学生数学核心素养的肤浅认识。
提升教师素质与意识
要提升学生的核心素养，首先教师要不断深入学习，形成素养教育思维。要深入领会核心素养的内涵，把握核心素养教育的方法，形成以人为本、教育终身的教学理念。“道不可空论，知不能空谈”这需要回到深度研读教材，教材编写必须依据课程标准，课标是教材的编写指南和评价依据。课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。复杂性思考就体现在教师备课时要厚，思考要多一些，我认为思考应从以下三个维度，一是编者，二是学生，三是教师，这样全方位的思考。教师需要深度思考教材编写者这样编写的意图是什么，弄清楚编写意图教学才不会走偏！教师需要综合考量学生的原有认知水平、现有认知水平和潜在认知水平，做到学生已经会的不教，学生自己能学会的不教，学生暂时不会的不教。教学起点应从最接近学生认知发展区开始，这样才会高效！教师层面需要思考采取什么教学方式和教学方法才能有效的达到教学目的。在课程内容安排、课堂教学方式及课后评价方法上要以学生为出发点，课程内容要符合学生知识接受能力，课堂教学方式要让学生易于接受数学知识，课外作业要精、简、活。要把握好学习阶段学生核心素养与数学核心素养之间的关系。其次，教师教学中要根据实际情况，合理调整课程内容，在完成国家课程基本要求时，可改变或补充相关内容，达到培养学生核心素养的目的。最后，教师要定期进行教学总结，善于发现教学中的不足和需要改进的地方，提高自己驾驭课堂的能力。
课程精心安排
都说兴趣才是最好的老师，当面对一些枯燥的公式和数字时，会容易分散学生的注意
力，所以在数学知识学习的同时，还要重视培养学生的兴趣、掌握数学方法、探索数学精神、熟悉数学表达能力等，不断加深学生对数学的领悟，这样才能强化学生的核心素养培养。学生的思维能力尚处在成长阶段，正经历由具体到抽象的思维发展过程，在数学教学过程中，不仅要传授数学知识，还要注重数学知识的生成过程的讲解，解读数学发展历史，这样，可以增加数学课堂学习的乐趣，同时能够引导学生体会数学家们探索数学的精神，提升学习数学的兴趣，促进数学思维的形成。在数学文化教学上，除了教师讲授，还应该增加学生的互动，在课堂上开展灵活多样的活动，让学生给同学讲述数学故事，分享数学有关的趣闻乐视，调动孩子学习数