-关于小学生轻度自残的案例分析.docx

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1、学生表现情况
何某，二年级学生，性格开朗，平时在校成绩优秀，与同学相处也很融洽，但体能素质方面弱了一点。有一次在上自****课时与同学发生矛盾，气得欲举桌子举板凳去砸，幸好老师及时阻止，未法生事故。事后老师和何某沟通教育后，何某情绪控制有所好转，但又一次在和同学发生矛盾时，何某怕控制不了自己的情绪伤害了就自己用指甲捏自己，愣是把自己的手心捏出了深深的印子......
2、分析原因
事后老师与何某谈心沟通才知道，原来平时在家犯了错或是考试因粗心丢了1,2分未能考到100分，其爸爸就会对何某在家里一顿暴打，用何某的话说：“只要我犯了错，我爸爸就会狠狠的打我，往死了打”，虽然小孩子的表达有些夸张，但也反应出了一部分客观情况。事后老师也和何某的妈妈了解了情况，证明何某所说的经常在家被暴打的情况属实。
3、疏导方法
常话说父母是孩子的第一任老师。
对与何某老师应该告知这样发泄情绪的方式是不太合适的，这样举桌子举板凳容易伤害别人，捏自己也容易伤害自己。我们要逐步学****去分辨生活中那些行为别人可以学，哪些行为不能去学。老师要通过谈心、鼓励，制定计划，逐步帮助他纠正自己的发泄情绪方式。
对于何某的家长，老师应告知“自残”事件发展后果的严重性，如果我们不帮助何同学，他的这种性格任由其发展，也许某一天他遇到了挫折会割腕或是跳楼之类的都有可能发生。另外也要使其明白何某的这种性格的形成很多原因都来自于家庭环境和家长的行为，正如前文也提到：班杜拉(Bandura)以社会认知的观点来看儿童情绪，他认为儿童是主动的，会使用认知历程来表征事件、期待未来、选择行为，以及和别人沟通；儿童的信念、目标和能力都会影响儿童对环境的反应，且儿童的许多行为包括情绪行为是经由观察学****而来的。（注：[J].台中师范学院学报，1999,(11).）所以据前文分析，何某的举桌子举板凳等保利行为观察爸爸“学****来的，何某会认为爸爸很生气时会打我出气，会在家里摔东西，那么我生气的时候也可以学着发泄脾气。
时间以后根据何某纠正呈度再做出相应的调整。
案例三
1、学生表现情况
蒋某，三年级学生，与同学相处融洽，成绩一般。家里爸爸长时间卧床生病，妈妈一个人承担了养活整个家庭的重担。据课间观察蒋某有一个****惯，在特别高兴时，特别激动时，特别愤怒时，他都喜欢做同一个动作：把双手捏成拳头，用力击打自己的左胸和右胸，甚至可以听到咚咚的击打声。老师看着有些心疼，更担心他掌握不了力度伤害了自己。
2、原因分析
事后，老师和蒋某与家长仔细了解了情况，才发现蒋某平时在家很少出去玩，一般都喜欢把自己关在家里看电视，而他最喜欢看的就是动物世界的大猩猩，在电视里大猩猩在发泄情绪是最喜欢把手捏成拳头用力击打自己胸膛。蒋某喜欢大猩猩，也就喜欢上了猩猩的一切动作，也会不自觉去模仿一