守住一颗宁静的心.doc

守住一颗宁静的心
篇一：守住一颗宁静的心
守住一颗宁静的心
《数学课程标准》的颁布为小学数学课堂带来了生机与活力,我们的孩子在辩论争鸣、在合作探索;一言堂变成了群言堂,多了动感、鲜活,还时有孩子的真知灼见,语惊四座。课堂热热闹闹,同学们的小手举得高高的,看似什么都会了。但思考让我们清醒,“黑色的眼睛”让我看到了热闹、自主背后透露出的放任、随意与浮躁,也折射出一些值得深思的问题。我们会感到:该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,纪律难以控制,教学任务难以完成;课堂上,学生一会儿忙这,一会儿忙那,教室里乱糟糟、闹哄哄,为活动而活动;学生不会深入讨论与思考,一做题就会出错……。那么,问题出在哪里?笔者认为,当前我们的课堂存在几大误区。
误区一:一味追求热烈的课堂气氛,认为课堂氛围越热烈越好。
为追求热烈的课堂气氛,有不少教师利用讲故事、做游戏、比赛等形式,把一节课的氛围搞得轰轰烈烈,一个高潮胜过一个高潮。甚至常常看到“学生争着上台,教师欣然下台”的场面。还有些教师大量的浅显易答的或容易让学生高兴、激动的问题,以其让更多的学生对课堂教学作出反应,美其名日:活跃课堂气氛。尽管表面热闹,但往往偏离创造良好课堂教学氛围这一主题。
对策:创造良好的课堂氛围,追求静中求“活”。
所谓“静中求活”。即是课堂上大部分时间是安静的,但由于教师的精心组织和引导,全体学生的思维却总是处于活跃状态,并且这种思维在适时的交流碰撞中常常能走向深入。这是因为:
静堂,可凝神醒脑。比如上课伊始,在课间玩得起劲的学生,心尚未收拢。教师走上讲台,用亲切的目光环视学生,静等片刻。学生兴奋的神经会在这种“静堂”中得到“静”化。此时开讲,以精彩的开场白导入,自然易入佳境。
静思,可感受深刻。如出现例题后,先让学生沉下心仔细读题,弄清题意,教师再适时点拨和组织讨论,使其豁然开朗,理解得更为深刻。
误区二:将评价等同于表扬,认为表扬越多越好。
有人用“四过”“一弱”来概括当前数学课堂评价的现状。“四过”是指表扬过滥、过频、过高、过花。“一弱”是指过多的表扬使得学生个个精神亢奋担心思浮躁,评价的激励功能趋于弱势。我们不难看到课堂上教师们“你真棒”、“你真行”、“你说的真好”、“非常好”等赞美之词不绝于口。
其实在课堂教学中,教师需要关注学生在数学学****活动中所表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,建立信心。这也就需要适时地对学生进行肯定和表扬,使他们享受成功的愉悦,树立信心,扬起成功的风帆。尤其是在学生智慧的火花闪现之时,教师要给予充分的肯定。可是赞赏也应有个“度”,千万不可滥用。如果只
篇二：守住一颗宁静的心
守住一颗宁静的心
生活是一望无际的大海，人便是大海上的一叶小舟。大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有快乐也有忧愁。当无名的烦恼袭来，失意与彷徨燃烧着每一根神经。但是，
朋友，别忘了守住一颗宁静的心，痛苦将不再有。
每个人的前面，都有一条通向远方的路，崎岖但充满希望。不是人人都能走到远方，因为总有人因为没倒掉鞋里的沙子而疲惫不堪半途而废。所以，主宰人的感受的并非快乐和
痛苦本身，而是心情。
当生活的困扰袭来，请丢下负荷，仰头遥望明丽、湛蓝的天空，让温柔的蓝色映入心田