《劝学》“生态课堂”教学设计1.doc

《劝学》“生态课堂”教学设计1.doc贵州省重点课题“高中语文活动化生态课堂研究与实验” 铜仁二中课程改革语文校本化探索与实践
《劝学》"问题化生态课堂”教学设计
桂娟
【知识与能力】、积累“劝、已、就、中、疾、致、假、绝”等文言常 用实词；学****于、者、而、然、焉”等文言常用虚词；学****复****课文中其他 文言虚实词。
掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、W （煤）、知（智）” 等通假字、词类活用和文言特殊句式。
掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
【过程与方法】；，3. 在合作探究中提高鉴赏水平。
【情感态度与价值观】借鉴荀子有关学****的意义和学****态度的论述。
【难点突破】1•理清文章思路，提高把握中心的能力；2.“学不可以已”的学****精神。
【设计类型】“生态课堂”完整型教学设计
【设计说明】
在古诗词教学中，以诵读为主，推行自主、合作、探究的学****方式难度 不大。要求教师按照“生态课堂”理念，结合注释，读懂文章，以鉴赏为重 点，反复诵读，揣摩品味，在问题中学，在学中会提问，将古诗文上成具有 浓厚文化气息的与鉴赏诗歌艺术美相结合的师生互动、生生互动的“生态课 堂”。
【教学策略】
重难点突破方法：诵读法、提问法、讨论法、点拨法。
【教学计划】
三课时：第一课时主要以朗读法为主，在多种形式的朗读中整体感知本 文的基本内容；第二课时在诵读的基础上，理解古诗的基本内容及写作特色； 第三课时在品读的基础上，在比较阅读中进一步加深对本诗的理解。
【设计特点】
设计理念为“生态课堂”。即以学生为主体，重视学生全面发展，师生共同 成长的课堂。
课堂特色是“三生"：生活、生成、生动
课堂环节三层级六步骤：三层级为读通、读懂、读好。六步骤为自主预****激趣导入、主题学****或《学案》（问题）导学、分组探究、成果展示、迁移 应用。
“生态课堂”教学设计适用于各种文体，特别适用于经典美文。一般文章可
根据教学内容、时间和进度对三个层级六个步骤进行变通处理。
【设计步骤】
：读通
第一步：自主预****br/>活动一、夯实基础，知识积累
给加点字词注音和解释
重点字：须冬（）誓以为轮（ ）横暑（ ）二攀（ ）擊
嗥（ ）金石可镂（ ）蛇増（ ）藝而望矣（ ）
重点词：烙內（ ） 掙竽（ ）爪予（ ）奇扌F （ ）申
Y （ ）
阅读作者简介，为了知人论世，你能搜集一点作者的轶闻趣事吗？
（1）作者简介
荀子（约公元前313—前238）,名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代 著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰 陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物 主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然 规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他 强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用
“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学****的重要性，认为后天环境 和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体， 发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步