《相信未来》教学设计2.doc

《相信未来》教学设计2.doc《相信未来》教学设计2
【课前预****br/>如果要你以《相信未来》为题，写一篇散文，想想, 你会写什么怎么写。
这是一首新诗，回忆一下你还学过哪些新诗，请想 想该怎样去欣赏一首新诗。
先把这首诗读几遍，然后琢磨一下怎么才能把这首 诗读好，为什么要那样读。
【学****目标】
学****作者用新诗来表达情感的方式，感受诗人情感 的旋律。
学****鉴赏一首新诗的一般方法。
【学****方式】文本研****br/>【教学时数】1课时
【教学预设】
一检查预****br/>引导学生把关注点放在表达情感的另一重要形式一一 新诗上来，进而让学生领略新诗在表达情感上的话语形式的 独特性。
二还原情境，走进文本
这首诗创作于一个特殊的时代一一史无前例的“文 革”。在这个狂热的年代，食指和当时的许多年青人一样陷入 了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使 得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着, 又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。
“1966年食指18岁。文革开始，学校停课，许多老师 被批斗。他因为劝阻其他学生殴打教务主任而遭围攻，又因 写诗被批斗。父亲在运动中被审查揪斗，母亲被迫将食指爱 之如命的藏书焚毁，食指痛不欲生，将家中灯泡通通打碎， 全家在黑暗中度过了一个漫长的夜晚...•••同年10月，参加 红卫兵全国大串联......”
“'文革'前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。 鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途就是死，和这个冰块 一起消亡，但它却看不到冰块的消亡。后来我又写出了《相 信未来》，相信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年 轻，我能看到冰块消亡的那一天。”
“当时许多思想活跃的青年都遭到不同程度的磨难。张 郎郎在逃离北京时在王东白的本子上写下四个字'相信未 来'。甘恢理写下了伤感的别离诗，食指写下了他的名篇《相 信未来》。邓朴方被迫害致残，郭沫若之子郭世英被迫害致
死大批知识青年'上山下乡'纷纷离开北京，1969年食 指被下放到山西农村劳动。
在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风 中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人, 他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷 一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样 一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动 荡的年代(1966—1969),诗人诗性的敏感和良知在与残酷 的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘， 1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂, 从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福 利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生 存和写作着。
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这 是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”唐代大诗人李白 在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇: 《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想 而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时 隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的***，写下了《相 信未来》的醒世之作。
食指在后来被人们称为“新诗第一人”、“中国第一诗 魂”。在这样一段特殊的时代，我们来看看诗人是怎样用青春