八年级语文上册《饮酒》教学设计.doc

八年级语文上册《饮酒》教学设计.doc八年级语文上册《饮酒》教学设计
八年级语文上册《饮酒》教学设计
目标确定的依据
课程标准相关要求
（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和 运用，提高自己的欣赏品味。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自 己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（3）有自己 的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教材分析
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古体诗，为酒后即兴之作， 大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。 这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。本诗内容理解难度不大，但诗歌 所表达的思想情感，不易为学生接受。因此，应在查找相关资料的帮助下，让学 生能够更好地理解诗歌寄寓的情感。
学情分析
八年级学生在语文知识的积累，浅层次的诗歌理解方面已经有一定的基础。 但是诗句的赏析，作者情感的理解，对于学生来说，一直是一个难点。因此，要 让学生反复朗读，体会诗歌的韵律，在读中理解诗歌内涵，在读中体会作者的情 感。
目标
通过诵读，能够体会本诗的韵律；
通过批注赏析，能够品味诗句中生动传神的字、词、有意味的句子；
通过结合诗人生平及创作背景，能够理解本诗的思想情感。
评价任务
针对目标1,设计一个活动，让学生在朗读中，读准字音，注意停顿，把 握语气、语调、语速，通过和不同诗歌的比较，体会不同诗体不同的韵律特点， 以此检测学生的朗读能力。
针对目标2,设计一个活动，让学生抓住诗句中的关键字词，品味其中的 含义，理解诗歌大意。给学生一个例子，体会关键字词所传达的情感，随后根据 自己的理解，进行赏析，感受诗歌用字的精炼传神。同时，在活动中检测学生品 读、赏析诗句的能力。
针对目标3,设计一个活动，让学生根据课前自己查找的相关资料，了解 陶渊明的生平及创作背景，探究本诗所要表达的思想情感，以此检测学生利用资 源，探究诗歌主旨的能力。
教学过程
环节一：情境导入，引入新课。
师生一起谈一谈与酒有关的诗句，由此引出陶渊明及陶渊明的《饮酒》（其五） 一诗。
环节二：初读诗歌，体会韵律。
活动：请同学们自由朗读诗歌，根据自己的理解，读出诗歌的韵律。
朗读指导：
齐读，要求读准字音；
学生自读并展示，教师引导学生结合本课七言律诗《雁门太守行》和词《渔 家傲》中的句子，进行比较朗读，体会不同体裁诗歌的韵律特点;
学生听读并展示，注意把握语气、语调、语速。
(评价学生读准字音，正确停顿，语气、语调、语速恰当的能力)
环节三：批注赏析，品味诗句。
活动：请同学们选出自己觉得生动传神的字、词、有意味的句子，用批注的 方法进行赏析。
赏析指导：
给学生一个具体的批注赏析示例，使学生了解批注赏析的角度、内容和形 式；
学生根据自己的理解进行批注，小组共享、展示、点评；
老师及时反馈点评，提升学生的