让音乐课堂“动” 起来,成为学生自主学习的舞台.docx

让音乐课堂“动” 起来,成为学生自主学****的舞台
【摘要】让音乐课堂“动” 起来，成为学生自主学****的舞台，提高学生自主学****的有效性，使学生真正成为课堂的主人，学会感受美、表现美、创造美。
【关键词】爱动乐学；能动会学；生动表现；主动自主
《义务教育音乐课程标准》提出：“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”。它体现了“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。
因此，结合音乐的学科特点，让音乐课堂“动” 起来，成为学生自主学****的舞台，是我音乐教学追求的目标。在实践中，充分发挥学生的主体性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同发展，尊重个体不同的音乐体验，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学****音乐、享受音乐奠定基础。所谓的“自主学****就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动、独立地获取信息****得技能，积累经验，发展学****能力的过程。提高自主学****的有效性，使学生真正成为课堂的主人学会感受美、表现美、创造美。 下面谈谈具体的做法：

1 让学生“爱动”起来，激发“乐学”
美国教育心理学家布鲁纳曾指出：“学****的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”有效调动，激发学生的学****兴趣，发挥学生主动学****的积极性，这是学生自主学****的开始，有了良好的动机，有了良好的开端，学生的自主学****就会渐入佳境。
声势律动激趣
让学生在声势节奏律动中直接感受，自主感悟，激发兴趣。声势律动主要是让孩子通过自身的活动直接去感受音乐。低年级孩子一边倾听音乐一边跟随老师的声势变化而变化，高年级学生可以自编声势律动感受，不仅吸引学生聆听音乐的注意力而且激发学生的兴趣，使学生从整体上初步感受这首乐曲的音乐结构，感受音乐的韵律美感，学生在轻松、愉悦的氛围中，自主感悟。例如：在歌曲教唱或初步欣赏时，学生在富有节拍韵律的声势节奏中，拍手、拍退、跺脚、捻指等活动，自主感悟歌曲的节拍特点或者是曲式特点。
互动游戏激趣
《音乐课程标准》指出：音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。只有当学生参与到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们获得音乐审美体验。为此，在低年级的唱游课教学中，教师可带着学生专心地体验音乐的情感，并根据不同的音乐，让学生自发地表演出各种不同的动作，或组织学生进行各种游戏。学生在互动游戏中感受着音乐的情绪。孩子们身心投入在互动游戏中，自然而然感受着音乐的情绪特点，点燃着“爱动”的***，燃烧着“乐学”的火把！例如：在感受《哈里》的情绪特点时，孩子们两个面对面，跟随着欢快活泼的歌曲跳起拍手舞。这种形式孩子们喜欢，在互动游戏中，孩子们主动地感受着歌曲欢快活泼的情绪特点。

让学生在快乐律动中感受是激发学****音乐兴趣的情感基础。