板书资料板书资料板书资料资料资料板书 资料.doc

板书资料板书资料板书资料资料资料板书 资料.doc一、摘录提纲法
教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生 学****的书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句， 因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性 的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基 于教材自身内容的明确性、结构的条理性。
二、 概括归纳法
教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。教科书 中的內容大多较为复杂，板书却要简结精练。因此，我们常常使用“概括归纳法”设计板书。 所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。“概括归纳 法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、 深化，这样板书才有深度。这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括 能力。高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有 较好作用。
三、 图形不意法
教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教 师就有责任帮助他们“解读”教材和课文。一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用 符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。这种方法, 基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、 技艺技能及审美情趣。
四、 板画赋形法
板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画” 以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条， 在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画） 为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学教师， 特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。由于生动有趣，有利于集中学生注意力， 激发学****兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣, 有助于学生审美能力的形成和提高。
五、 表格解释法
表格是常见的教学板书形式，它儿乎可以服务于任何文章和教材章节的教学，还适用于 ■组文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书,而且适用于电化教学演示。 许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好的选择。表格式板书 最大的特点是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。
六、 比较对照法
比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的•种思维形式。准确地讲， 比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这■对比方法运用到 教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺 术效果。比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量 法、综合法、专题法；从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、 情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等，用在总 结、复****单元教学上，效果更好。
七、 排列组合法
排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从